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不懂就要问课文文本解读
文本解读
需要过好“三关”(转载)
答:
由此生发出去,我们还需要
解读
出
文本
承载的三个实施要义:速度上
要
“快”,这个文本的阅读要达到常人三至五倍以上的阅读速度,要求在2分钟之内读完文章;记忆上要“清”,结合课后题目,对文本中出现的表示速度的事物及特点记忆准确率要达到80%以上;理解上要“准”,对文本的结构、层次、语言、主题、题目等,理解到位而精...
文本
的教学
解读
答:
所以,教师课前教学准备阶段的文本解读与实施课堂教学时的文本解读,应该是有很大区别的。教师在课前教学准备阶段的文本解读,可以说是尽可能地全面,尽可能地深入,尽可能地有独到见解,也
就
是说教师对
文本解读要
达到“研究”的程度。但是,教师对文本解读的深度和广度,以及大量的参考文献,在实施教学时并不是要全盘搬上课...
文本解读
到底该解读什么
答:
即通过读书活动,先作
课文
内容的基本
解读
,了解清楚全文写了什么事或什么人,什么地方的景或物,即弄清课文的主要内容;然后再对表现人物、事物、景物特点的重要语言文字所含的思想,发表自己独特的看法,即作个性解读;最后回到全文上,从内容体会人文思想,领悟全文的表达方法。各个年段都必须经历以上阅读...
深入
解读文本
,激活语文课堂 ——浅谈深入解读文本的策略
答:
不同的文体,其阅读方法是不一样的,我们只有强烈的文体意识,才能“还他原来的味道”。比如:小说重点要解读人物形象、故事情节和环境描写的作用;诗歌要抓住诗眼和蕴含的文化意韵;神话故事体现的是想象力及寄托了人们的美好愿望,感悟那种浪漫主义色彩;散文要解读的是文章的神韵等。 6. 要提高
解读文本
的能力,
就要
提高自...
文本
细读的含义与方法
答:
语文教学的文本细读不能这样,必须遵循
文本解读
的一般原理,以文本本体为核心,以读者的生活体验和语用体验为基础,
要
联系和融贯作者意图、社会背景等综合、周延考量。“文本解读是读者依据自身语言文字运用的经验,以文本本身相对独立的完整表意体系为中心,关联融贯作者原意、作者身世与社会自然背景、读者生活体验,经过综合、...
英语阅读
课文本解读
的四个层次
答:
所以说,我们设计的活动一定要一箭多雕,这样活动才有价值,大家要
懂得
任何活动都是为了目标而服务的。活动不是独立存在的,有的老师的热身很好,学生也很喜欢,但是如果对
文本
学习没有益处,我们
就要
放弃使用。This activity helps the teacher know what Ss’difficulties are. And solve them. 概括是思维的第一属性。
小学数学教学中如何“
解读文本
”“活用教材”
答:
在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材,即如何从正确
解读文本
到活用教材是个值得探讨的问题。本人认为可把握住这样的原则,在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材,但又不为教材所束缚,使教学源于教材,但又高于教材,真正体现出数学教学的简单化。在此过程中
要
把握好“解读”和“活...
初中语文教育叙事案例
答:
很明显,这个学生的发言与《风筝》一文所
要
表现的主旨和思想感情完全反了。但我还是很有耐心地与学生对话,让学生把自己的想法说出来。这里有一个问题,当学生对
文本解读
有明显的不妥之处时作为教师应该怎么处理?我认为,这样处理是恰当的,体现了课堂教学机智。因为阅读对象是刚入初一的学生,他们的思考达不到
课文
的深度...
小学语文分析
课文
的方法
答:
(二)
解读
关键词。 如在教学《地震中的父与子》一课时,
就
可以抓住 “了不起”这个词,引导学生去体会感悟文章中 “父”的伟大,“子”的勇敢、无私。 在教学老舍先生的《猫》一课时,古怪一词是含有贬义的,那么,在
文本
中老舍先生是用古怪表达他对猫的讨厌吗?学生仔细阅读
课文
的1-3自然段,发现课文中虽然没有明确...
老师讲课孩子听
不懂
,怎么办?初一学生
答:
首先我们先分析一下,为什么孩子听
不懂
?很有可能是因为老师的教育方法的问题啊!比如说他上课比较无聊,或者讲的太深了,没有深入浅出,所以孩子一时半会很难理解,所以
就
听不懂了。我们学习过教育学的都知道,想要上好一堂课。必须要确立明确的目标,分析
文本解读
教材并根据我们所
要
教的教育对象也就...
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