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中小学语文教学中易混淆词研究
小学语文易混淆
的形近字集锦
答:
篇一 1、买___还珠连篇累___(A.椟B.牍)2、以逸___劳越俎___庖(A.待B.代)3、腐化___落陨石___落(A.坠B.堕)4、一张一___风___电掣(A.弛B.驰)5、___过难关暗___陈仓(A.渡B.度)6、层见___出花样___出(A.叠B.迭)7、因噎___食煞___苦心(A...
小学语文
常见的易错
易混淆
的字词
答:
换然一新(焕) 变本加利 (厉)再接再励 (厉) 不记其数(计) 走头无路(投) 汗流夹背(浃) 挤挤一堂 (济) 鬼计多端 (诡) 轻歌慢(曼)舞 来势凶凶( 汹汹) 免为其难 (勉) 弱不经风 (禁) 舍生取(身)义 奋不顾生(...
错别字如何影响高考作文评分?
答:
在
中小学语文教学中
,字形与词汇的应用占有显著地位。全国高考语文大纲明确规定了作文中错别字的评分规则。有观点认为,某些地区作文分数长期不高的问题,部分源于频繁的错字问题。为了帮助备考的学生更精准地理解和掌握字词,避免在高考作文中出现错误,作者依据教学实践和日常用字的误读,精心收集错字资料,经...
小学中
高学段该不该进行识字
教学
答:
而在识字
教学中
,谈得最多的是低段,长入中段后,随着学生识字能力的提高和课堂教学重点的转移,课堂上,教师对学生识字的指导越来越少,这使得中年级识字教学面临着诸多挑战,随着识字任务的加重,多音字、形近字、同音字的数量也越来越多,而
小学
中段学生的分辨能力还不是很强,极易将这些字
混淆
,出...
如何减少
小学生语文
错别字实施策略
视频时间 00:57
如何减少低年级
小学生
错别字的
教学
策略
研究
中期报告
答:
因此,让学生随时带着一本字典,对
小学
识字
教学
和阅读教学十分重要。另外,当学生遇到两个容易搞混的字,往往会使学生产生错觉,而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候,就会直接给学生产生一种假象,当第二次遇到的时候,他会对之前的选择产生条件反射。因此,第一次遇到两个
容易混淆
的字,一定要让学生...
语文
期末
教学
反思
答:
目标明确,能增强复习的针对性;反之,则导致复习出现盲目性和随意性,造成学生无所适从,
容易
挫伤学生的复习积极性。我们应做到: ①明确新课标阐明的
语文教学
的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求; ②清楚新“...
的地得是什么意思
答:
(一)“的”、“地”、“得”的用法区别本是
中小学语文教学中
最基本的常识,但在使用中也
最容易
发生
混淆
,再加上一段时间里,中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”,因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。结合实例,谈谈“的、地、得”的用法。一、“的、地、得”的...
小学语文教学中
如何进行识字写字教学
答:
比如让学生用字组词,用词造句,让学生读短文,学说话,学写话,写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会,在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力,学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。参考资料:1、《小学心理学》1989年教育科学出版社作者是吕静。2、论文:《
小学语文教学中
如何进行识字写字教学》...
一年级
语文教学中
的困惑及解决对策
答:
问题一:面对教材中的识字量之大,如何提高学生的识字效率?“教材中的识字量之大,如何提高学生的识字效率?”这个问题在刚使用课标实验教材的时候就提到过,使用多年以后,低年级
语文教学中
最突出的、最困惑老师的问题依旧是这个问题。要说低年级的识字量大不大,确实很大。来看两组数据,整个
小学
阶段是...
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