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分数墙的规律
分数墙的规律
答:
根据
分数墙的
特点:在“分数墙”上画一条竖直的线,可以很快地找出相等的分数;在46处画一条竖直的线,可得与46相等的分数是:23、69、812;在23处画一条竖直的线,可得与23相等的分数是:46、69、812。在34处画一条竖直的线,可得与34相等的分数是:68、912、1216;在14处画一条竖直的线,可...
分数墙的
秘诀
答:
1、对分数的大小比较和加减计算进行整理。2、以“分数墙”为依托,发现和列举大小相等的分数
。分数墙的过程能力和方法:1、通过对“分数墙”的观察、探究,直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。2、能够简洁、有条理地表达思考过程。情感、态度和价值观:激发学生学习数学的兴趣,体会分数大小比...
如何用“
分数墙
”来教学分数的学习呢?
答:
一、制作“
分数墙
”,建立数学模型让学生利用长短相同的纸条自己尝试制作“分数墙”,在操作的过程中,加深对分数意义的理解。通过分数墙,学生可能会发现许多不同
的规律
,通过制作还让不同程度的学生得到不同的体验和收获。二、借助“分数墙”,进一步理解分数的意义在教“分数的再认识”时,教师可以借助...
观察如图的
分数墙
(1)与 2 3 相等的分数是___;(2)将 1 4 、 1 6_百度...
答:
(1)从
分数
墙上看出与 1 3 与 1 3 的和;(2)从分数墙上看出 1 4 、 1 6 、 2 3 、 3 4 ,按从小到大的顺序排列是 1 6 、 1 4 、 2 3 、 3 4 .故答案为: 1 3 与...
利用“
分数墙
”做分数的加减法计算,并用箭头画一画.(1) 15+35=(2...
答:
(1)15+35=45;(2)57?17=47;(3)28+38=58.
分数墙
分数墙,又称为分数留言板,是一种新型网站。它是一种能够实时显示...
答:
解析:
分数墙
中提问该问题出自三年级语文上册《蝴蝶的家》的课后习题。问题答案:1、第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画,第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画,二者形成强烈的对比,从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段,作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。2、作者开始这样想的:...
分数的
再认识说课稿
答:
在生活中,对于学生来说,已经认识了分数,已经具备了有知识和经验。但是,低年级学生的认知
规律
抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的学习,我依据课程标准的要求和教材的特点,以及学生的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标 三、教学目标 1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解
分数的
意义。 2....
设计"同分母
分数
相加减"这节课的教学过程时,要紧紧抓住什么来展开教学...
答:
如果学生有困难的话,教师还可以安排一些类似的题目,以增强学生观察的机会,便于学生发现
规律
。在学生初步理解的基础上,也可以请学生独立地出题,以供同桌同学进行练习。〖实践活动〗本题主要是计算几个几分之一相加其和是1,为了比较形象的增加学生的可操作性,所以运用建造“分数墙”的形式。但在学生搭
分数墙的
实际...
分数墙
有那些妙用呢?
答:
一、制作“
分数墙
”,建立数学模型让学生利用长短相同的纸条自己尝试制作“分数墙”,在操作的过程中,加深对分数意义的理解。通过分数墙,学生可能会发现许多不同
的规律
,通过制作还让不同程度的学生得到不同的体验和收获。二、借助“分数墙”,进一步理解分数的意义在教“分数的再认识”时,教师可以借助...
三年级数学
分数墙
怎么做
答:
一、制作“
分数墙
”,建立数学模型让学生利用长短相同的纸条自己尝试制作“分数墙”,在操作的过程中,加深对分数意义的理解。通过分数墙,学生可能会发现许多不同
的规律
,通过制作还让不同程度的学生得到不同的体验和收获。二、借助“分数墙”,进一步理解分数的意义在教“分数的再认识”时,教师可以借助...
1
2
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