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区域活动中教师的转变
教师
在幼儿
区域活动中
扮演怎样的角色
答:
神经系统对客观世界的适应过程,就是习惯的形成过程。良好的学习习惯的形成,必须通过常规的训练。在学生主体性素质教育课堂中,
教师
应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色,如何扮演好这个角色?首先语文教师要对学生的听说读写的训练作出明确的要求,使之努力有方向。比如对“读”的训练的要求可定位于:学会...
区域活动中教师
如何进行有效的指导
答:
自主性是幼儿园
区域活动的
灵魂,幼儿通过主动选择区域实践活动,在玩中学、学中玩,可有效培养创造力、动手操作能力、想象力等。因此,
教师
不要直接安排幼儿到指定区域,而是要把自主权、选择权交给他们,让他们自己选择区域、操作材料。通过这样的方式,有利于幼儿真正按照自己的意愿参与操作活动,并获得成功...
区域活动中教师
如何进行有效的指导
答:
首先,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的
活动
范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近
区域的
合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于
老师
在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次,材料的...
教师
在
区域活动中
该做什么
答:
一是置身事外:每次区域活动时间就是
教师的
休息时间;要不就是漫无目的地“巡回指导”,实际上没有进行任何有效的干预。二是过度限制:幼儿必须按照教师的个人想法进行区域活动,过度注重游戏表面上的有序性;过多限制幼儿自己的发挥,区域活动流于形式,导致幼儿对区域活动失去兴趣,得不到应有的发展。那教师对
区域活动中
究...
教师
在创设
区域活动
时
老师
要怎样指导
答:
教师
在
区域活动中
怎样帮助幼儿发展?这需要教师进行细致的观察。 一、对幼儿活动的观察 教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察,通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现,通过这些表现来准确地把握幼儿在活动中的实际发展水平,在这个基础上有目的地更换投放材料,并在幼儿需要的时候提供适时...
作为一名幼儿
教师
如何
转变
教育观念?
答:
比如在学习剪刀的使用中,动手能力弱的幼儿可以剪直线,能力强的幼儿可以沿曲线剪或者沿轮廓剪图形。2.教学模式和教育途径上
的转变
,从单一的集体教学转变为
区域活动
、生活活动、户外游戏活动为一体 幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的,
教师
要及时把握其中蕴含的教育契机,在如厕、喝水、盥洗、吃睡等...
结合实际论述
教师
如何指导幼儿园
区域活动
答:
以自身为影响媒介的教育指导是指在
教师
亲身介入幼儿
区域活动
过程,并对幼儿直接施加教育影响的指导策略。实践表明,一般可有以下三种方式。1.平行活动方式 平行活动的指导方式是教师在空间距离上接近幼儿,并与幼儿用相同的活动材料从事同样的活动,但不与儿童发生直接相互言行交往,不直接介入幼儿的活动过程,...
在
区域活动中
如何发挥
教师
指导的有效性
答:
一、 尊重幼儿兴趣,发挥区域的实效性1、区域的设置
教师
应放手让孩子们大胆地去参加区域活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入到
区域活动中
,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。教师要多观察了解幼儿区域活动的情况,了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,并采取相应的...
如何有效实施幼儿园主题性
区域活动
读后感
答:
通过阅读《如何有效实施幼儿园主题性
区域活动
》一书,使我认识到主题性活动区空间是具有灵活性的,可以通过活动区空间灵活
的转变
,不断优化主题性区域活动区空间。教师空间观的转变,更有利于幼儿在游戏
中
的交往,因此,
教师的
空间观应转变:首先,是从室内走向室外。一般情况下,幼儿园活动区主要在活动室内...
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