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后现代主义的4r课程指的是
后现代课程
观“
4R
”是指什么
答:
综述:后现代课程观“4R”即丰富性(Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relation)和严密性(Rigor)
。
大概就是指增强教师教学的开放性和互动性
,并非单纯机械地教授预定的知识内容。其实感觉还是一个炒作的概念性的东西,还不如中国古语的“因势利导,因材施教”总结得好,基本上是没有具体的操作指导而...
强调
丰富性
、关联性、循环性、严密性的
课程
理论是( )。
答:
后现代主义课程论是多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”,
即丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、关联性
(Relations)和严密性(Rigor)。他反对传统“灌输式”教育“学生是仓库,教师就是储蓄者”的观念,追求民主平等的师生关系。因此,强调丰富性、关联性、循环...
4R的课程
理论
答:
在后现代主义课程理论中,美国后现代主义课程理论专家多尔在批判后现代课程理论的基础上,
提出了著名的“4R”标准:丰富性、回归性、关联性、严密性
。
后现代主义课程
论的课程标准具有 ( )
答:
[解析]多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”,
即丰富性、循环性、关联性和严密性
。
要素
主义
属于哪种
课程
理论
答:
提出了后现代课程的标准(4R):
丰富性(RichneSS)、循环性(f1ecurSion)、关联性(Re1ation)和严密性(Rigor)
。存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程,并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的,代表人物是奈勒。要素主义是美国20世纪30年代出现的一种教育思潮,也称传统主义或保守主义,强调在...
在
后现代课程
标准中,最重要的特性是 【】
答:
【答案】:D 多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的
后现代课程
标准概括为“
4R
”。严 密性是“4R”中最重要的,它的作用在于使改变了的课程避免滑人“不能控制的相对主义”以及 情感上的唯我
主义的
怪圈。
后现代课程
观下
的4R课程
模式的理解与运用
答:
4.严密性。严密性是“
4R
”中最重要的。它的作用在于改变了的
课程
避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我
主义的
怪圈。严密性与我们通常理解的意思有别,实际上是指概念的重新界定。严密性在这里意味着一种有意识的企图,去查找我们或别人重视的假设,并且协调讨论这些假设中的有关细节,这样进行对话才会有意...
从现代课程论到
后现代课程
论——从泰勒到多尔
答:
后现代主义课程反对整体性、同一性,强调不确定性、内在性;反对静止、封闭的知识观,强调知识的多元、开放以及人的主体差异性。后现代课程论的代表人物是美国课程论专家多尔,他提出了后现代课程观中的四个核心标准——4R,
即丰富性
(richness)、回归性(recursion)、关联性(relation)和严密性(rigorous)。...
对话与文本:教学规范的转型——《
课程的
逻辑》第16章读书笔记
答:
后现代课程论的代表人物多尔对此提出了不同的观点。他强调失序、转型、失衡、渐进的进步。因此,课程设计要超越现代的“泰勒模式”,代之以失衡、关联、情境化的课程结构。教学计划应是多元的、变通的、具有生产性的、以此拓展学生的视野。而新型的教学规范应具备多尔所指出的4R,即
丰富性
——课程要有深度、意义的...
后现代课程
观 ①
答:
4
.教育的核心概念心灵。取代了心灵的其他领域,例如白板,黑箱,非物质的事物以及先进的信息加工器。心灵自身成为
后现代主义
关于人类意识,目的性,思维,创造性,想象力,以及认知游戏的隐喻。心灵不是对自然的被动反映,而是人类采取赋予生活经验以意义和用处的方式,积极解释和转变概念的能力。5.这种开放的...
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