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国家一等奖再别康桥教学设计
《
再别康桥
》优秀
教学设计
答:
(简要情况──康桥情结,由此引出对《
再别康桥
》的示范朗诵。)三、欣赏配乐朗读《再别康桥》,先让学生读,再用范读,学生能找出差距(5分)四、朗读直至背诵全诗(配乐)(10分)五、引导学生感受意象美(16分)先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的.印象?再让他们说出这是为什...
九年级语文下册《
再别康桥
》
教学设计
答:
1925年7月再次访问伦敦,1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的
康桥
》;1928年8月第三次来到英国,在英国哲学家罗素家逗留一夜之后,一个人悄悄地来到康桥找他的英国友人,遗憾的是他要找的友人一个也不在,只有他熟悉的康桥在那里静静地等待他,一幕幕过去的生活情景又重新在他眼前展现。11月16日快...
《
再别康桥
》
教学设计
答:
1.感知《
再别康桥
》的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。 2.学会新诗的鉴赏方法。 A. 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B.通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学
重点 1.诗人独具特色的意象选择; 2.《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。 教学方法: 诵读吟咏法,欣赏法。
现代诗歌《
再别康桥
》
教案设计
答:
(四)
教学
板块四:探异求新。中国诗词中写离别的诗作不胜枚举,请同学们举几个例子,拿来与《
再别康桥
》比较一下,大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处? 离别的对象特别。一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却是“西天的云彩”。如:此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。(骆宾...
《
再别康桥
》
教学设计
答:
【
教学
重点】1、《
再别康桥
》中的诗意美和人情美。2、《再别康桥》的“音乐美,建筑美,绘画美”。【教学过程】一、作者简介:徐志摩:(1896~1931)笔名云中鹤、南湖,浙江海宁人,现代诗人,“新月派”代表诗人,他的诗,散文以及艺术观,受英国浪漫主义影响较深,注重意境创造与音律和谐。著作有《...
《
再别康桥
》公开课
教案
答:
《
再别康桥
》公开课教案 篇1 【
教案设计
说明】 《再别康桥》是现代著名的诗人徐志摩的代表作。现被选入粤教版高中语文必修二,在教学中要体现《语文新课程标准》规定的“课程目标”——阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力;在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生...
初一下册《
再别康桥
》
教学设计
答:
《
再别康桥
》既继承了古典诗歌的传统,又在别离诗中,注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱,并超越了一般的离别眷恋人情感叹,更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的淡淡的象征意蕴。 七、结语 胡适说得好,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。诗人用一颗敏感的心,用多情...
《
再别康桥
》
教学设计
答:
这首《
再别康桥
》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜,诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下。(
设计
意图:对徐志摩的个人经历的了解是感知诗歌真情的前提。)二、整体感知课文 1、学生自由朗读,说说各自的初读感受。(2分钟)(述说...
《
再别康桥
》
教学设计
答:
【
教学
目标】1、掌握新闻的基本格式和结构,了解新闻各部分的作用。2、通过本文的学习,引导学生关心
国家
大事,激发学生的民族自豪感与爱国情。3、学习通过各种渠道获取信息(本课主要学习从报刊、电视、网络这些渠道获取信息)。【教学重点】1、掌握新闻的结构和各部分的作用。2、学习航天精神,学习中国人民...
再别康桥
优秀
教学设计
答:
【
教学
方法】: 1.美读法 2.讨论法 3.赏析法 【教学课时】: 1课时 【教学过程】: 一、导入
设计
同学们,别离给我们的感觉是怎么样的?是一种痛苦的感觉。古人云:黯然销魂者唯别而已矣。所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的豪迈,也有“相见时难别亦难”的苦涩,更...
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