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多元智力理论是微观还是宏观
如何在实验教学中体现课堂教学的公平性
答:
美国著名心理学家霍华德.加德纳提出的
多元智力理论
认为:智力是一种多元的能力,言语-语言智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、音乐-节奏智力、身体-运动智力、人际交往智力、自我反省智力,每个人都同时拥有这七种相对独立的智力,而这七种智力在每个人身上又以不同的方式不同程度的组合,使得每个人的智力...
发展心理学–绪论笔记3
答:
三,外部系统代表更广泛的影响,如社区,地方政府等
是宏观
系统。社会,宗教等更大的文化影响。另外,时序系统是上述系统的基础,涉及时间对儿童发展产生影响的方式包括历史事件。【如911】美国康奈尔大学的赛西提出了智力发展的生物生态
理论
。该理论认为,
智力是
天生潜力环境内部动机相互作用的函数。个体的环境...
李玫瑾:情感是父母教育孩子的资本
答:
因为我是一个女性学者,可能更关注的
是微观
。现在的媒体或专家讲 社会 问题时很多视角都
是宏观
的,比如军事、外交、法治,这些大的话题都非常重要,但是有一个特点,你往往看不到具体的人。不过我们真正要把这个 社会 很多问题落到实处的时候就会发现,如果不考虑具体人的问题,这个问题很难落实,所以我...
多元
思维,常用思维方式
答:
2)综合思维 使用各种帮助思维的工具得出结果,用各种不同的方式对事物进行思考,诸如身体、直觉、感官、精神和
智力
等。3)
宏观
思维 思维宏大深远,考虑问题统筹兼顾,具有极强的大局观和整体观,善于运用宏观手段解决
微观
问题。4)逻辑思维 符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式,是人脑的一种理性...
能力发展的个体差异表现在哪些方面?
答:
3、能力个体差异表现在能力结构的差异。能力按照不同的方式结合起来,表现出类型或结构上的差异。正如加德纳的
多元智力理论
所论述的,有人在空间智力方面表现优异,有人在音乐智力方面表现优异。能力高的发展快,达到高峰的时间晚;能力低的发展慢,达到高峰的时间早。4、性别的差异 20世纪30年代的许多研究...
冯特教育怎么样?
答:
动机
理论
表明,由于人的需要不同,就产生了不同的动机,从而导致了不同的行为,而不同的行为反过来又强化了不同的动机。如此循环往复,进一步巩固和扩大了个体之间的差异。动机研究的重要意义在于,它将人的个体差异的研究从单纯的心理差异引向了社会性差异,由
微观
的个体差异引向了
宏观
的个体差异。 70年代初,元认知研究...
教师证怎么备考
答:
9.简述加德纳的
多元智力理论
及其对教育的启示 10.如何培养学生的能力 11.人格的影响因素 12.教学过程中如何根据学生的气质特点因材施教 (1)专攻难度较大的题目 通过几轮的复习和总攻,大家对单选、多选、简答等题型都达到了一定的高度,而真正的拔高题也是大家最容易失分的部分是论述、案例分析或作文...
夸克式教学法
理论
基础
答:
教育学领域也不例外,传统的教学模式倾向于从
宏观
到
微观
,从抽象到具体,如通过定义、概念等逐步深入。然而,随着素质教育的兴起,各种新型教学法如雨后春笋般涌现,如问题式、任务式、启发式、参与式等,它们大多基于
多元智力
、建构主义等
理论
,强调学习者的主动参与和问题导向的学习过程。在这些方法中,...
如何培养学习者的自我调节学习能力
答:
每个人在这八种智力上的表现
是
不一样的,有擅长的领域,也有稍差的方面。个体在哪一智力成分上表现优异,他自然乐意从事与该智力成分有关的活动,也会在该活动中取得较高成就。因此,教师若能以
多元智力理论
审视学生,定能发现学生擅长的智力方面,再以该智力方面为切入点,提供相应的学业任务,引导学生...
大一经济数学基础论文范文
答:
分层教学法还以
多元智力理论
为基础,尊重学生的个性差异,重视个性发展,遵循因材施教的原则,以学生的发展作为教学的出发点和归宿,真正体现“以学生发展为中心,以社会需要为方向,以学科知识为基础”的教育改革要求,也能真正体现素质教育的精神内涵。另外,其实在我国古代,教育家、思想家孔子就已经提出育人要“深其深,...
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社会关系中的微观中观宏观
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