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夹竹桃课文分析
课文
《
夹竹桃
》是如何托物言志的?
答:
通过描写
夹竹桃
寄托、传达作者的思念家乡的感情。
课文
按总—分—总的顺序,形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值,以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。通过对夹竹桃的描写,表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美,也寄寓了作者的趣味和追求。
夹竹桃
全文 作者对夹竹桃的感情变化过程的特点是怎么样的?_百度知 ...
答:
《
夹竹桃
》中,作者对夹竹桃的感情变化过程的特点是从单纯的、简简单单的色彩上的表象欣赏,到从复杂的、带有主观性的人性道德角度来欣赏,再到最后的从剥离个体情感的、表现广阔的精神象征意义的角度来欣赏。《夹竹桃》,是一篇被读者称为“具有史诗性质”散文,作者为季羡林,教科版第十一册第二单元的一...
夹竹桃课文
原文及赏析
答:
《
夹竹桃
》
课文
原文 夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花。不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,而且都摆在大门内影壁墙下,正对着大门口。客人一走进大门,扑鼻的是一阵幽香,入目的...
夹竹桃
是几年级的
课文
答:
夹竹桃
是六年级下册的
课文
。一、夹竹桃的课文解读:季羡林先生的《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,文章以优美的语言、比衬的手法,描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景。文章花较多笔墨写夹竹桃韧性特点。通过写院子里的花草依次开放,景致怡人,美不胜收,却只...
六年级语文下学期
夹竹桃
教材解析
答:
【
课文分析
】1
夹竹桃
不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。【①段意:我对夹竹桃的独特情怀。②用“不是……也不是…..它却是……”进行说话训练。③设主问题:夹竹桃既不名贵,也不美丽,为什么值得作者季羡林先生留恋与回忆呢?】2我们家的大门内也...
夹竹桃课文
用了对比与衬托的表现手法,
分析
一下
答:
运用对比方法,通过与各种花的对照,表现出
夹竹桃
默默无闻,只管开放的韧性。作者先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽、凤仙花的绚烂和菊花的雅致,它们有的在春天盛开,有的在夏天怒放,有的在秋天繁茂,或以色彩争春,或以芳香诱人,花开花落,给人们带来了快乐。然而,醉翁之意不在酒,作者在这里的敷...
夹竹桃课文
的中心思想
答:
夹竹桃课文
的中心思想 《夹竹桃》这是一篇文质兼美的散文,描写了万紫千红, 五彩缤纷的花季, 夹竹桃花期长, 韧性可贵,花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情. 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情. 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情
《
夹竹桃
》评课
答:
《
夹竹桃
》评课第一篇 许老师在教学这篇
课文
时,带领学生跟随作者一起去感受了作者眼里的夹竹桃的特性——花期很长,有可贵的韧性,让学生跟随作者一起陶醉在月光下的夹竹桃的花香里,在扑朔迷离的花影里幻化、想象、愉悦……从而让学生体会了作者对夹竹桃的独特的情感,进而进入作者了的内心世界,感悟作者的人生情怀,培养...
作者爱上
夹竹桃
的原因是什么其中哪一点给你留下的印象最深刻为什么...
答:
作者爱上
夹竹桃
的原因是: 花朵把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离。
课文
第六自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因:“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”季羡林用一丝不苟的态度把《夹竹桃》种在优越的语文条件的土壤中,让《夹竹桃》绽放在自己独特的生活经验和生命体验里。这使得他...
季羡林这个人与《
夹竹桃
》这篇
课文
告诉我们的道理有哪些共同之处?_百 ...
答:
《
夹竹桃
》这篇
课文
主要写了使作者最为留念的夹竹桃。描绘了夹竹桃的形象和它的妙。体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。作者季羡林细细的描写了夹竹桃,同时表现了“我”非常喜爱夹竹桃。在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的。首先,作者告诉我们,他家有很多花,如迎春花,桃花、海棠等,但他独爱...
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