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如何做一个美术老师尹少淳
初中
美术
教学策略内容简介
答:
美术教学作为一种高度艺术化的学科,对教师的要求更为特殊。
他们不仅要具备深厚的专业素养,还需具备运用教学策略的意识和实践技能
。这样,他们才能引导学生在艺术的世界中探索、创造,激发他们的想象力和创新思维。尹少淳,这位美术学博士,首都师范大学美术学院的资深教授,不仅在学术领域有着深厚造诣,还是教...
尹少淳美术
课程标准解读
答:
核心素养时代,
美术
该
怎么
教,学生该
如何
学?由湖南美术出版社出版的《美术核心素养大家谈》日前在京首发。该书主编、首都师范大学美术学院博士生导师、高中美术课程标准修订组组长
尹少淳
表示,面对“核心素养”这一全新的教育观念,我们需要增加共识。核心素养话题,还有很多问题需要讨论,希望更多
老师
的深度参与...
论
如何
在教学中进行美育教育
答:
教师要开放课堂活动空间,引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活
,把公园、田野、村庄等作为学习美术的'大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课,可...
美术
学科的核心素养是什么?
答:
美术学科核心素养是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解
。美术学科的核心素养不等于学科知识,但与学科知识密切相关。尹少淳在其《从核心素养到美术学科核心素养-中国基础教育美术课程的大变轨》中指出美术学科的核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。美术学科核...
美术
课程标准的节点
尹少淳
答:
尹少淳
1990年供职于湖南师范大学
美术
系,曾任该系副主任兼美术教育研究室主任。1996年岁末作为人才引入北京首都师范大学美术学院工作。教学工作所授课程为美术学科教育学、美术心理问题研究,并担任教育实习指导和毕业论文指导。研究领域主要研究美术教育理论与实践,兼及美术理论研究。
尹少淳
:
美术
学科核心素养的“前世今生”
答:
2016年9月,中国公布学生核心素养,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,涵盖六大素养。高中
美术
课标组提炼出五大素养,旨在培养跨学科解决美术问题和生活问题的能力。通过实例展示,一位乡村语文
教师
通过粉笔画解决了课堂问题,体现了美术在教育中的作用。作者姓名:朱益昕(黑龙江)强调美术学科核心素养...
浅谈
怎样
开展高中
美术
欣赏课教学
答:
尹少淳
教授有个非常精辟的比方:方式是篮子,方法是装在篮子中的水果。也就是说篮子中各种各样水果就是方法,谁都可以去取用,而水果放在篮子中还是装在袋子里情况就不同了,因为教学方式不一样了。同样的课,不同
老师
教,效果不一样,因为采用的教学方式方法不一样。所以,
教师
在课前要充分研究所教课要采用恰当的教学...
如何
创建小学
美术
特色课堂
答:
教师
在评价学生的作业时,要清楚学生的心理、生理发展方向,正确引导。看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬,重视学生
美术
作为一种“生态现象”和人生的
一个
生命阶段独立存在的意义。(二)肢体评价。教师对孩子
绘画
作品表现出的一个眼神、一个动作都会影响到他们。比如:伸出大拇指、抚摸他的头、眼神饱含...
简述
美术
教育有效课堂应符合哪些基本要求
答:
教师示范在
美术
课中是必须要有的,
尹少淳老师
就美术学科教师示范谈到了存在“飘”这个话题,意即美术课的示范很多是蜻蜓点水、一带而过意思意思,事实上
教师的
课堂示范对学生学习是否有效具有举足轻重的作用。例如预制范作法:一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的
一个
重要方面。美术教材中精选了许多优秀的美术作品,都是各个...
美育教学心得体会范文荟萃
答:
教师
可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习
美术
的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩链、挂饰、窗花美化周围的环境;结合
绘画
课,可自办
一个
课堂小画展,组织学生参观...
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