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小班幼儿具体形象思维特点
请用案例解析,
小班孩子
是具象
思维
,大班孩子有抽象思维?
答:
一、小班孩子的具体想象性思维的典型特点是:具体性 幼儿能够掌握代表实际物体的概念,不能掌握抽象的概念
。如:教师手拿一个苹果问幼儿:“这是水果吗?”幼儿往往回答不上来,表示:“不知道”。但是如果教师直接问幼儿:“这是什么?”幼儿会回答说:“是苹果”。在幼儿依靠实物在头脑中的形象来进行思...
小班幼儿
的
思维特点
答:
小班幼儿的思维特点如下:
1、动作发展快
小班幼儿处于身体迅速发展的时期,而动作发展又是其重要标志。他 们身体和手的动作已经比较自如,可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要,小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强,在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。2、...
小班幼儿
的
思维特点
答:
小班幼儿年龄较小,注意力不稳定、观察能力较弱;对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识
,但观察带有很大的随意性,往往碰到什么就看什么,顺序紊乱、前后反复、也多遗落;只能观察到事物的粗略轮廓,看到事物的表面现象,容易受外界新异刺激的干扰而不能持久,而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育...
幼儿思维
的
主要特征
答:
1、思维直观行动性的发展
幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性
。他们的思维活动离不开事物的直接感知,并依赖于其自身的行动,特别是在小班初期的绘画和游戏活动中表现尤为明显。2、思维的具体形象性 具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维,
其特点是具体性、形象性
,思维的内容是具体的,依靠...
简述
小班幼儿
心理发展的
特点
答:
一、
幼儿
心理发展的一般
特点
:1.认识活动的
具体形象
性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至
思维
活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道是“一样多”,但如果将其中的一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目...
小班孩子
的
思维特点
是什么?
答:
幼儿
在进入幼儿园之前,与家庭成员的关系最密切,进入学校后,在面对许多不认识的人、事时,会有一种离异的、不安的感觉。幼儿在交际活动中逐渐形成了同情心、羞耻感、自尊心等情绪,他们的情绪变得更加丰富,但是也存在易变、易冲动、易“传染”
的特征
。
孩子
们都很享受公共的夸奖,领班的教师是她认识的...
...理论设计一方案,观察大班和
小班儿童思维
发展
特点
答:
本阶段
幼儿
的
思维
内容是
具体
和
形象
的
特点
。具体性是指:他们能够掌握代表实际东西的概念,不易掌握抽象概念。比如“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等词抽象,幼儿比较难掌握。再比如老师说:“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入园的幼儿全部没有反应。老师说:“雨涵,把碗放到柜子里去吧!”雨涵...
小班幼儿思维特点
答:
小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心。
班幼儿年龄较小,注意力不稳定、观察能力较弱
;对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识,但观察带有很大的随意性,往往碰到什么就看什么,顺序紊乱、前后反复、也多遗落;只能观察到事物的粗略轮廓,看到事物的表面现象,容易受外界新异刺激...
浅谈
小班幼儿
年龄
特点
与
思维
方式
答:
年龄
特点
与思维方式:认识靠行动
幼儿
动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到
具体形象思维
的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动。同时,3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己的行动表达...
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