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教育测量的主要误差来源
教育
与心理
测量的误差来源
有哪些
答:
心理与教育测量误差主要来自几个方面,
即测量工具、测量环境、测量人员和受测人员(被试)
。测量工具(量表或问卷本身):测验自身引起的误差主要来源于
测验的编制过程,其中项目取样影响最大
。①
量表和问卷设计不当
:如时限过短。②测验内容和题目取样不当:测验所要测量的内容是什么,测验的项目能否代表这...
测量误差的来源
。
答:
要使测量准确可靠,必须减小误差;要控制误差,必须了解误差的来源。
常见的误差来源主要有三方面:测验自身、施测过程、受测者
。(一)测验自身引起的误差 测验自身的误差主要来源于
测验的编制过程,其中项目取样影响最大
。测验所要测量的内容是什么,测验的项目能否代表这些内容,是至关重要的。当测验的项...
测量误差
按其产生原因不同分为那三中误差
答:
1、仪器精度误差
。仪器精度的有限性,测量中使用的仪器和工具不可能十分完善,致使测量结果产生误差。例如:用普通水准尺进行水准测量时,最小分划为5,就难以保证毫米数的完全正确性。
经纬仪、水准仪检校
不完善产生的残余误差影响,例如:水准仪视准轴部平行于水准管轴,水准尺的分划误差等。这些都会使观测结果含有误差。
什么是心理与
教育测量
?
答:
1、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映
。2、信度可以用来解释个人测验分数的意义3、信度可以帮助进行不同测验分数的比较。(二)重测信度的使用条件:P48(三)复本信度的使用条件:P49(四)分半信度的使用条件:P50—51(五)同质信度的使用条件:P51(六)影响信度的因素:P55被测、主试、施测情境、测量工具、两...
在
教育测量
中,难以控制偶然因素可能导致测量结果出现
误差
,这种误差被称...
答:
【答案】:B
偶然误差又称随机误差
,是由与测量目的无关的偶然因素而引起的变化无规律的误差,它使得多次测量的结果不一致,其大小和方向是随机的。随机误差常常被认为是可以容忍的。
常见的三类
误差
是什么?应采取什么措施和方法加以控制?
答:
一般可以用技术培训、指定固定实验操作员、加强责任感教育及购置一定精度的稳压器、恒温装置等措施,从而达到控制的目的。(3)抽样误差:
即使在消除了系统误差
,并把随机测量误差控制在允许范围内,样本均数(或其它统计量)与总体均数(或其它参数)之间仍可能有差异。这种差异是由抽样引起的,故这种误差...
教育测量
学
答:
教育测量的实用功能 通过题目反应模式分析,教育测量不仅帮助筛选出具有挑战性的题目,优化教学内容,还能让教师深入了解学生的学习状况,从而调整教学策略,提升教学质量。 误差的解析:系统与随机的较量 测量误差分为
系统误差
和随机误差,前者如恒定的偏差,后者则是无法预测的随机波动。理解这两者,...
21世纪教育科学系列教材·心理与
教育测量
目录
答:
以下是21世纪教育科学系列教材《心理与
教育测量
》
的主要
内容概要:1. 前言: 介绍教材的总体目标和重要性。2. 经典测量理论概述: -
测量误差
与真分数: 理解测量过程中可能出现的误差和真实分数的含义。 - 经典的信度理论: 探讨可靠度的定义和重要性,如重测信度和复本信度的估计。 - 误差的...
心理
测量的误差主要来源
于
答:
心理
测量的误差主要来自
三方面:测量工具、测量对象、测量过程。测量工具误差:测量工具的设计和属性可能引入误差。例如,问卷调查中的问题表述可能存在歧义,导致被测者理解出错或回答不准确;量表的选项范围可能不够全面或不具有区分度,导致无法准确反映被测心理特征的差异。测量对象误差:被测者本身的特点和...
教育测量
中四度是什么
答:
教育测量
是测量学生的内在心理特性的,在测量某一方面的心理特征时,很难排除一些其他心理变化的影响;教育测量既是一种间接测量,又带有很强的主观性,随时可能受到外部环境的影响,因此,学生在参加测验时,或多或少会受到其情绪、健康状况以及周边环境等因素的影响,使测量结果出现随机性或
误差
。比如,对学生的品德进行测量,...
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