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核心素养下的教学评一体化
什么是“
教学评一体化
”?
答:
教学评一体化的
评指落实
核心素养
培养目标、提高教育教学质量、促进评价改革的一项举措。资料拓展:一、教学评一体化的评方面:1.综合性:教学评一体化不仅关注学生的学习成绩,还包括对教学过程、教学方法以及教师的专业素养等方面的评价。通过综合各项评价指标,全面地了解教学的整体情况,不仅仅看重知识掌握...
基于
核心素养的
“
教-学
-评”一致性探讨
答:
自2017年教育部提出
核心素养
教育以来,2022年的课程改革再次聚焦“教—学—评”一致性,以确保教学与
评价
的协同一致,旨在深化立德树人目标,强化专业规范,践行以学生为中心
的教学
理念。核心素养驱动下,教学设计以学习目标为核心,注重实践与自主性,教师的角色转变为引导学生解决问题,构建深度学习路径,确保...
何为“
教学评一体化
”?
答:
教学评一体化
的含义如下:1、“教—学—评一体化”是教学与评价方式的全新体验,主要面向有效教学的实践讨论,涉及课程与评价两个领域的理论与实践。倡导“教—学—评一体化”,就是根据课程目标解决“教什么”“学什么”“会什么”三个方面的问题。2、教育的根本任务是落实立德树人,发展学生的
核心素
...
教学评一体化
基本思路和方法
答:
新课标2022版中
的教学评一体化
的教主要体现为基于
核心素养
目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动,决定育人方向和基本方式,直接影响育人效果;学主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动,决定育人效果;评主要发挥监控教与学过程和效果的作用,为促教、促学提供参考和依据实现以评...
谈谈你对
教学评一体化
的理解
答:
课堂教学是课程实施的中心环节,课程实施要实现“
教学评一体化
”,才能产生教较好
的教学
效果。为此,教师在教学设计和组织上,就要依据学科
核心素养
培养要求,一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教,明确教学应达到的预期学习结果(学习成就)。在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没...
什么是
教学评一体化
教学
答:
一、“
教学评一体化
教学”是什么 崔允漷、夏雪梅在《“教学评一致性”:意义与含义》一文中有述:“课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领
下的教学
、学习、评价的问题”。课堂教学是课程实施的中心环节,课程实施要实现“教学评一致性”,“在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的...
关于
教学评一体化
——课时教案的设计
答:
所以深度学习的重要性显而易见,思维课堂
的教学
也是相当重要。听了很多报告,也看了很多研究方向,包括大课堂实施小课题研究又或者
教学评一体化
,又或者数学思维与语言研究,归根结底就是为了提升学生的
核心
学科
素养
。说再多看再多都比不上做,从教案的设计上开始,从手里的...
大单元
教学评一体化
设计——摘录
答:
评价:对课堂目标、学业要求或评估证据、学生行为、课后作品以及大单元测试为线索进行评价。新课标下大单元
教学评一体
设计是确保
核心素养
有效落地,提升教育教学质量的根本。大单元教学评一体是一种教学设计和组织理念。它要求教师依据课程标准和核心素养要求,把握教材,分析学情,提出大主题或大概念,叙写大...
如何构建基于学科
核心素养
培养的课堂
评价
答:
构建基于学科核心素养培养的课堂评价的方法有明确评价目标和设计评价内容、选择评价方法和制定评价标准、实施评价反馈与改进,其相关内容如下:1、明确评价目标和设计评价内容:要明确学科
核心素养的
内涵和要求,将其作为课堂评价的目标。根据学科核心素养的要求,设计具体
的评价
内容。包括学生的知识掌握程度、...
大单元式思政课
教学
对
核心素养一体化
的意义
答:
强化问题意识,培养核心素养。1、大单元式思政课
教学
对
核心素养一体化
帮助学生通过高阶思维的训练实现知识的建构化、功能化和
素养化
,在推进“大思政课”建设过程中强化问题意识、突出实践导向。2、大单元式思政课教学对核心素养一体化是学科育人价值的集中体现,旨在培育学生的学科核心素养。
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