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浅谈类比归纳
浅谈类比
法在小学数学教学中的几个应用
答:
学习异分母分数加减法就可
类比
同分母分数加减法。学习质数与合数时,就可类比奇数与偶数,学习求最小公倍数就可类比求最大公约数。学习化简比就可类比最简单的整数比。学习圆锥的体积,就可类比圆柱体积,通过对它们概念、图形和规律的类比,就能加深对它们概念的理解,进而明确它们之间的区别与联系。新旧知识...
所谓的比喻论证和
类比
论证有什么区别和相同?
答:
类比论证法
浅谈 类比
证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法.其中,“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提,没有它,就无法进行类推;“比较类推”是这种论证方法的根本标志,没有这个推理过程,就达不到证明论点的目的;“已知事物”是这种...
浅谈
小学数学教学如何培养学生的推理能力
答:
数学推理,是从数和形的角度对事物进行
归纳类比
、判断、证明的过程,它是数学发现的重要途径,也是帮助学生理解数学抽象性的有效工具。在小学数学教学中,如能重视强化学生的推理意识,培养学生的推理能力,既有利于帮助学生形成言必有据一丝不苟的良好习惯,也有利于学生掌握科学的思维方法,促进已有知识、...
浅谈
如何提高数学课的效率意识_效率意识
答:
细、慢、咬文嚼字理清试题因果关系是关键。分析过程中化归思想、数学模型识别、数形结合方法、
类比
与
归纳
猜想等都是解题思路分析中必不可少的思想方法,也是一种思维导向型策略。一个好的、准确的思维分析过程将直接引导学生走向解决问题的光明之路。同时注意从解题中吸取教训,做错题统计,以错促成长,以错...
浅谈
如何培养数学思维能力
答:
要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的。,本文就是谈谈学生数学思维的培养的几点尝试。 1.找准数学思维能力培养的突破口。 心理学家认为,培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和...
急!!!学年论文《
浅谈
数学学习兴趣的培养》
答:
哲学上,研究一些永恒的话题,诸如生与死等,这些课题是无法用简单
归纳
(反复试验法),
类比
推理来研究的,只能求助于数学方法——演绎推理。类似的例子还有很多,数学在一定程度上影响了众多哲学思想的方向和内容,从古希腊的毕达可拉斯学派哲学到近代的唯理论,经验论直到现代的逻辑证实主义,分析哲学等,都可以证明这一点。
浅谈
地下工程结构的设计过程?
答:
经验
类比
法是通过对已建成的地下工程结构的观测结果和稳定性条件分析,
归纳
出对工程有利或不利的条件类型,然后根据待建工程的条件类属提出相应的结构措施。目前,经验类比法是地下工程设计最常用的方法。例如,根据工程岩体的结构类型确定掘进和支护方式就属于经验类比法。应当指出的是,任何设计方法都是建立...
浅谈
如何让学生准确把握数学概念的本质
答:
有时,通过概念的
类比
,可以更好地理解概念。如:分式与分数、不等式与方程、相似三角形与全等三角形等类比,这样类比之后,温故知新、互相裨补,加深概念理解的效果。例如:学生是以直接定义的方式学习梯形的概念,可以与自己认知结构中的有关概念平行、四边形、四边形的对边联系起来思考,认识到梯形是原...
浅谈
思维定式的处置论文
答:
一、联想
类比
,发挥思维定式的积极作用 人们的学习过程,实质上是各种思维定式的建立过程,利用思维定式可以解决大量的数学常规问题。在一般情况下,学生在解题时,大多都能迅速地联想和运用已经掌握的知识和方法,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决过的旧问题的范畴,表现出思维定式的积极作用。联想是思维的火花,是接通...
浅谈
中学数学教学中如何发挥学生的主体作用
答:
在教学中,对于数学的定理、法则、公式的形成,大致分两种情况:一是经过观察、分析,用不完全
归纳
法或
类比
方法得出结论,再寻求逻辑证明;二是从理论推导出发得出结论。因此,教学中应根据命题的形成过程所体现的思维方法,培养学生观察、归纳、分析和解决问题的能力。 五、敢于放手,留给学生学习空间 学生能否成为课堂的主体,...
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类比分类
对比 类比