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统编教材阅读策略单元怎么教
阅读策略单元
解读及
教学
建议是什么?
答:
读者要根据阅读目的与文本材料的不同,灵活选择不同的阅读方法,并根据需要随时调整阅读方法
,来帮助自己阅读。阅读策略是建立在阅读方法之上的,但不是阅读方法的简单叠加,而是对阅读方法起着指导和调控作用,“阅读策略单元”的编排特点统编小学语文教科书从三年级开始,每学年独立设置一个“阅读策略单元”...
阅读策略单元
的编排和
教学
建议
答:
阅读策略单元的教学建议:一、不建议预习 学生最好是第一次读课文,一遍如实反映真实的阅读情况
。你想学生在读课文时,要有意识的运用上学习提示中的方法。引导学生回忆自己第一次阅读时是否有阅读困难,第二次阅读用上所学方法后,跟第一次有什么不同,以便达到我们的教学目的。二、阅读策略是单元学习...
阅读策略单元
课文应该
怎么教
答:
首先一些常规性的东西还是要教的
。
识字、学词、把课文读正确、流利,了解文章的主要内容
。这是学习任何一篇文章必须要做得基础工作。因为只有把课文读通,读懂了,才能在此基础上更进一步学习。《新奇的纳米技术》是部编版四下第二单元的第三篇课文,本单元属于阅读策略单元。语文要素是:阅读时提出不懂...
2.
统编
版四年级上册
策略单元
解读与
教学
建议(第二单元)
答:
统编版四年级上册策略单元解读与
教学
建议为让学生获得必要的阅读策略,习作能力,
统编教材
突破了传统语文教科书的编写体例,专门编写了两种特殊形式的单元:1.
阅读策略单元
。以阅读策略为主线,以引导学生获得必要的阅读策略,能成长为积极的阅读者。2.习作单元。以习作能力发展为主线,突出习作能力的重点,编...
小学
阅读策略单元
有哪些
答:
一、明确学习目标,确定
阅读策略
新版语文
教材
较旧版教材有一个很大的改进:在“单元导语”“课后题”和“交流平台”中清楚地将本单元及各篇课文的语文要素罗列出来,使学生有明确的学习目标。
教学
时,教师可以引导学生
阅读单元
导语页和课文提示语,帮助学生清晰地把握学习目标。本单元的导语页左上角写着...
阅读策略单元
这样教
答:
统编教材
四年级上册第二单元是继三年级预测单元之后的第二个
策略单元
,安排的
阅读策略
是“提问题”。 单元里的四篇课文,无论是阅读提示,还是课后思考题,都围绕培养学生问题意识、教给学生提问方法来设计,侧重点又有所不同,从易到难。 ...
统编
版
教材
中
阅读策略单元
要教给孩子什么?
答:
1.在帮助读者形成“整合资讯”的
阅读策略
时,有五种非常具体的方法:略去不相干的资料;略去重复的资讯;把资料分门别类;试着找出文本中表现主旨的句子,利用它们做概述;如果找不到表现主旨的句子,就自己动手写。一个读者面对一个阅读中的难题时,如果有全套的修补方法可用,那么我们就可以说,他...
深度阅读——
统编
小学语文
教材阅读策略
的价值与实施(伍新春)
答:
阅读策略对于促进小学生的阅读理解非常重要,
统编
小学语文
教材
中的重大变革之一即是专门安排了几个重要的
阅读策略单元
。当然,我们原来的语文
教学
也不是完全忽视阅读策略,而是没有把阅读策略单独当作一个系统来进行训练。为此,我将围绕这个话题进行三方面的探讨: 在《全民阅读“十三五”时期发展规划》中就有“少儿优先,保障...
...依托
阅读策略单元
提升学生阅读能力的
教学
建议
答:
二、
阅读策略
的理解及教材编排特点 统编小学教材,围绕阅读策略组织单元,3到6年级,逐级编排的四个
策略单元
:预测、提问、阅读要有一定的速度、有目的的阅读。
统编教材
安排的这四个策略单元主题非常清晰。我们语文教师在带领学生学习策略单元的时候,应该努力领会编者的意图,
教学
的重点、难点都应该围绕策略来设定。也就是说...
单元
整体视域下的
阅读
课文
教学策略
有哪些
答:
在
单元
整体视域下,
阅读
课文
教学
可以采用以下七个
策略
:1、紧扣单元主题:根据单元主题挑选合适的课文,让课文内容紧扣主题,方便学生进行单元学习和理解。2、注重文体特点:根据不同文体的特点,选择相应的教学方法。例如,对于小说,可以引导学生理解人物形象、情节和环境;对于散文,可以关注其意境和表达方式...
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