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个性的个别性是什么
纪律管束学生还是学生
个性
发展对学生有利
答:
学校的大部分纪律并没有束缚
个性的
发展,而是为个性发展划出了一条路,我们可以沿着这条路一直前进.对方说:“只有改革的现行不好教育管理机制废除那些会限制个性的纪律,才能充分发展学生的个性。”也就是说对方同意完善的纪律可以促进个性的发展。
个别
不好的纪律可能会对学生做出一些限制,但弊的可能性并不...
什么
是心理健康教育 定义
答:
对学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的
个性
心理品质。 对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。 开展心理健康教育的基本原则:有针对性、面向全体...
什么
是潇洒…什么又是
个性
答:
潇洒是坦诚是率真,更是是对待生命诚挚的态度。个性:所谓个性就是
个别性
、个人性,就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等,任何人都是有
个性的
,也只能是一种个性化的存在,个性化是人的存在方式。
个性的
基本特征不包括()。
答:
构成
个性的
各种成分中,有的是主要的,起主导作用,决定了个性的基本特征。有的是次要的,起辅助作用。最后,个性的整体性还表现在只有从整体出发,在和其他个性特征的联系中,才能认识
个别
特征,使其具有确定的意义。三、稳定性:个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。然而,个性随着社会现实和生活...
归纳法的客观依据是事物的一般和
个别的什么
关系
答:
归纳法则与演绎法的区别特点:1、归纳是从认识
个别
的、特殊的事物推出一般的原理和普遍的事物;而演绎则由一般(或普遍)到个别。演绎法和归纳法在认识发展过程方面,方向是正好相反的。2、归纳(指不完全归纳)是一种或然性的推理;而演绎则是一种必然性推理,其结论的正确性取决于前提是否正确,以及...
如何做好特教中
的个别
化教学
答:
它并不是要缩小或消除学生之间的差异,而更强调挖掘学生的潜能,发展每个人的
个性
。第三、个别化教学是一种教学策略和模式。它既肯定了集体教学的合理性,更注重克服集体教学过于强调统一的弊端。个别化教学是针对每个学生
的个别
教育需要,综合运用集体教学、分组教学、个别教学等组织形式,弹性处理教学目标、教学内容、教学...
研台
个性
为区别太大
是什么
意思
答:
所谓个性就是
个别性
、个人性,就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等,任何人都是有
个性的
,也只能是一种个性化的存在,个性化是人的存在方式。个性也可称为性格或人格,著名心理专家郝滨先生认为:“个性...
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
是什么
?
答:
矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性与
个性的
辩证统一关系。①共性与个性是相互区别的。个性是一事物区别于它事物的特殊性质。共性是
个别
事物之间共同本质。例如,每种蔬菜都有自己的特性,但它们都主要以绿色颜色较多的能吃的植物果实。②共性和个性是相互依存的。一方面,共性只能存在于具有个性的具体事物之...
气质和
个性
有
什么
区别?
答:
性格
虽然也具有稳定性,但与气质相比,比较容易改变,具有较强的可塑性。气质是在行为中表现出来的心理活动的动力特征,不带有社会内容及社会评价意义。同一气质的大会以同样的方式表现在各种活动中,而不受活动内容、性质的影响。同时,气质类型仅表明人与人之之间
的个别
差异,不存在好坏的评价。每一种...
道尔顿制
是什么
?
答:
课程:自学(公共知识)+小组教学(社会性活动);特色:1.
个别
与小组结合 2.内容:自学与活动结合 3.课程:有课程: 4.教学:a.自学:记录进度后考试检验 b.活动:无考试 问题二:道尔顿制的介绍 道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”,全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。由美国H.H....
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