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从百草园到三味书屋的文体
《
从百草园到三味书屋
》 作者是从哪些方面写百草园?从哪些方面写三味书...
答:
塑雪罗汉,捕鸟。总之,写
百草园
采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。写
三味书屋的
生活写了学习环境压抑;学习生活单调;教学方法死板。爬上花坛折梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁;念课文;看老师读书;玩指甲;画画儿;等等。
《
从百草园到三味书屋
》中第一段介绍了百草园的什么
答:
《
从百草园到三味书屋
》中第一段介绍了百草园的总的情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。《从百草园到三味书屋》分段:1、第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。第一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。第二层(2段):写热天百草园充满...
从百草园到三味书屋
两部分的起止语句以及中间的过渡句
答:
在第9段从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写
百草园
的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写
三味书屋的
部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。这是一篇谱写幼年往事的优美回忆性散文。在这一脍炙...
《
从百草园到三味书屋
》的写作背景
答:
写作背景:这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后,鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期,学生还没开学。鲁迅在辗转流徙,心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事,就写了这篇散文...
《
从百草园到三味书屋
》的写作特点是什么?
答:
”写
百草园
整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。本文善于联想。作者写何首乌根而...
《
从百草园到三味书屋
》的主题是什么?
答:
凡事都有多个角度的多面性,《
从百草园到三味书屋
》的主题有两种说法: 1、主题在于批判封建教育制度李何林认为:本篇的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育,用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广阔的生活乐趣;一个是多么妨碍儿童身心...
《
从百草园到三味书屋
》进行了哪些方面的描写
答:
描写了
百草园
中的植物(菜畦 皂荚树 桑葚 何首乌藤 木莲藤 覆盆子 )泥墙根一带的趣事 动物(鸣蝉 黄蜂 叫天子(云雀)油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 赤练蛇 美女蛇) 冬天捕鸟
三味书屋的
位置和具体的空间和物体 老师的容貌和神情 在书屋老师对我们的教学态度 和我们在课堂上玩游戏 老师念书的样子...
从百草园到三味书屋的
主题思想是什么?
答:
《
从百草园到三味书屋
》的主题:通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的特点,抒发了作者对美好有趣的少年生活的追忆、留恋、怀念之情。同时也流露出对封建教育制度的不满。贯穿《从百草园到三味书屋》全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,这就是这篇...
仿写
从百草园到三味书屋
第二段
答:
仿写
从百草园到三味书屋
第二段: 不必说深邃的蓝天、闪烁的星星,也不必说悠远的宇宙、神秘的夜空,单是那道绚丽的彩虹,就足以让人沉醉其中。赤橙黄绿青蓝紫,每一种颜色都像是大自然的调色板,把这个世界装点得如此美丽。雨后的天空更是如诗如画,一弯彩虹悬挂天际,让人心生向往。那远方的云朵,洁白无瑕,犹如仙境般飘...
从百草园到三味书屋
里的第二自然段里运用了哪些写景方法
答:
《
从百草园到三味书屋
》的主题思想,历来的概括是:通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的心理,批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。这一概括,源于许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》(上海教育出版社1961年),为历年来的中学语文教学参考资料所沿袭。 笔者认为,...
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