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史观史论史实
如何正确学习中国历史?
答:
历史学习要把握住四要素,即时间,空间,
史实
和
史论
,学会用这四点去总结历史事件 学习 高中历史一定要有综合分析能力,要注意把中国史和世界史联络起来,思考一件中国历史国际国内背景, 注意时序,把重要的历史事件按年代列出来(历史书后面都有大事年表),写出他们的背景,过程,结果和影响 自己可以拿一个本子,按照这个路子...
如何提高学生的历史学科素养
答:
1、教师要积极开发多样化的课程资源,创设有利情境,引导学生以初步研究者的身份参与探究性学习,规范思维过程,并对不同形态的史料作出合理的价值判断。在我们传统的教学中,教师习惯于执行“从
史实
到结论”的教学程式,教学的中心放置在引导学生对现成史实和
史论
的机械性记忆与理解层面上,忽视了对学生历史...
史可以组什么词
答:
史诗 史乘 史记 史册 史书
史实
史笔 史传 史迁 史料 史钞 史汉 史迹 史学 史官 史话 史前 史法 史鉴 史巫
史论
史才 史籍 史馆 史牒 史皇 史事 史翰 史臣 史宬 史识 史君 史策 史聃 史帙 史赞 史氏 史家 史文 史谈 史裁 史德 史局 史抄 史绩 史体 史篇 史例 史功
史观
史...
历史唯物主义存在哪些问题
答:
(2)唯物
史观
的支持理论不是史观(逻辑自洽)和
历史事实
本身,而是政治经济学。应该注意这个事实:那段经典表述是放在《<政治经济学批判>序言》中的。否则,马克思花那么大力气写《资本论》干什么?想当经济学家?对唯物史观与政治经济学(《资本论》)关系阐述得最好的,是列宁的《什么是人民之友?》。
台湾佛教
史论
内容简介
答:
这种对立的
史观
使得台湾历史的解读陷入困境,关于历史的真相、佛教的根源、本土身份的定位等问题引发诸多疑问。如何从历史中寻觅答案,需要一部公正、平衡的台湾史作指引。然而,当前市场上尚无完全满足这一需求的著作。幸运的是,我们迎来了阚正宗先生的新作《台湾佛教
史论
》。该书共分为三大章节:通论与...
如何实现高中历史教学论从史区,
史论
结合
答:
史实
是经过考证的,毋庸置疑。结论是思辨的结果,见仁见智。不要把如名人的结论、伟人的结论作史实。在史料不足的情况下,提出初步的假设,或者提出进一步寻找史料的方案。懂得随着新史料的出现,结论往往会发生重大变化。即使是面对相同的史料或史实,不同素养的人、不同立场的人、不同
史观
的人、不同...
史学理论复习资料
答:
(1)《中国古代社会研究》:《中国社会之历史的发展阶段》、《卜辞中之古代社会》、《周代彝铭中的社会
史观
》、《诗书时代的社会变革与其思想上之反映》 (2)中国古史研究方面的卓越成就:《青铜时代》《两周金文辞大系》 (3)写了多部历史剧及一批
史论
:《屈原》 ——“伟大民族灵魂的史诗” ;《甲申三百年祭》 ...
周伟洲的《我的史学研究与史学观》
答:
目前史学界一般用“
史论
结合”,即科学理论和历史实际(包括史料)的结合,即用马克思主义唯物
史观
去指导历史研究工作。这一提法是较为全面和科学的。就史学论著而言,如按史与论关系划分,不外乎可分为三大类型:一是偏重于史料的整理、编纂、校勘,考证
史实
的论著,理论色彩很淡薄,有的甚至没有什么理论;一种是以史论为...
科学史是什么意思?
答:
一般而言,科学史的“内史”指的是科学本身的内部发展历史。“内
史论
”(internalism)强调科学史研究只应关注科学自身的独立发展,注重科学发展中的逻辑展开、概念框架、方法程序、理论的阐述、实验的完成,以及理论与实验的关系等等。外史”在某种程度上只是“内史”的补充。外史”研究是重视分析科学发展的...
十年来周谷城史学思想研究述评
答:
李勇认为,周著《世界通史》从“历史完形论”的内在要求出发,着力揭示世界史的有机整体性,这样的编撰观念也就是“整体
史观
”,与近年来风靡史坛的“全球史观”相接近。顾晓鸣指出,周谷城在史学研究中具有世界眼光,能够以健康平等的心态看待世界和自我,因而既能够坚决地反对欧洲中心论又没有陷入狭隘的民族中心主义。
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