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接受美学理论国外发展状况
接受美学
产生背景
答:
“
接受美学
”(Receptional Aesthetic)这一概念是由德国康茨坦斯大学文艺学教授尧斯在1967年提出的。接受美学的核心是从受众出发,从接受出发。尧斯认为,一个作品,即使印成书,读者没有阅读之前,也只是半完成品。在
接受理论
中,文学文本和文学作品是两个性质不同的概念:(1)文本是指作家创造的同读者发生关系之前的作品本...
接受美学
的主要
理论
主张是什么
答:
接受美学
的
理论
核心是:走向读者.它着意于文学的接受研究、读者研究、影响研究,基本上不考虑作品同作者和现实的关系,也基本不考虑文本的语言、结构、功能,而重点考虑读者的接受.通俗一点讲就是:不再强调作者试图在文本中写出什么,而是强调读者实际从文本里读出了什么,这一理论在很大程度上消解了“作者”...
接受美学
的主要
理论
主张是什么
答:
接受美学
的
理论
核心是:走向读者。它着意于文学的接受研究、读者研究、影响研究,基本上不考虑作品同作者和现实的关系,也基本不考虑文本的语言、结构、功能,而重点考虑读者的接受。通俗一点讲就是:不再强调作者试图在文本中写出什么,而是强调读者实际从文本里读出了什么,这一理论在很大程度上消解了“...
举例论述
接受美学
为阅读教学提供了什么主要启示
答:
(二)期待视野
接受美学
认为任何一位读者,在阅读作品之前,都已先在地拥有一种能够接受作品的心理结构,包括生活境遇、文化背景、人生经验、文化修养、审美惯例等,这就是所谓的“期待视野”。从上述
理论
来看,教师在设计问题、实施教学时,应充分考虑学生的期待视野,既密切联系学生已有的知识经验,又有...
举例论述
接受美学
为阅读教学提供了什么主要启示
答:
(二)期待视野
接受美学
认为任何一位读者,在阅读作品之前,都已先在地拥有一种能够接受作品的心理结构,包括生活境遇、文化背景、人生经验、文化修养、审美惯例等,这就是所谓的“期待视野”。从上述
理论
来看,教师在设计问题、实施教学时,应充分考虑学生的期待视野,既密切联系学生已有的知识经验,又有...
文艺
美学
基本
理论
·文艺美学研究的方法论
答:
当然也需要进一步丰富和
发展
。从方法论的历史看,中国和
外国
的文艺
美学
研究方法都是从少到多,是发展着变化着的。在中国,古代文艺学、美学研究主要是社会道德的研究、本体研究、主体研究和
接受
研究的模式,常采用点悟式、比较式、实证式的形式,在思维方式上未能达到辩证综合的高度。现代文艺学、美学研究...
接受美学
为阅读教学提供了什么主要启示
答:
(二)期待视野
接受美学
认为任何一位读者,在阅读作品之前,都已先在地拥有一种能够接受作品的心理结构,包括生活境遇、文化背景、人生经验、文化修养、审美惯例等,这就是所谓的“期待视野”.从上述
理论
来看,教师在设计问题、实施教学时,应充分考虑学生的期待视野,既密切联系学生已有的知识经验,又有所背离,...
什么叫文学
接受美学
答:
孔子及其弟子并不是不知道这些诗的原意,而是他们采取了“断章取义,余取所求”的
接受
方式,强调读者本人在阅读活动中的再创造性,充分发挥读者的积极能动性。春秋时期这种“人无定诗,诗无定指”的断章取义的接受方式,会造成解读同文本相距甚远的
状况
,形成文学接受中的差异性。表面上看,断章取义的接受方式似乎是...
举例论述
接受美学
为阅读教学提供了什么主要启示
答:
(二)期待视野
接受美学
认为任何一位读者,在阅读作品之前,都已先在地拥有一种能够接受作品的心理结构,包括生活境遇、文化背景、人生经验、文化修养、审美惯例等,这就是所谓的“期待视野”。从上述
理论
来看,教师在设计问题、实施教学时,应充分考虑学生的期待视野,既密切联系学生已有的知识经验,又有...
接受美学
对阅读教学提供了什么主要启示
答:
(二)期待视野
接受美学
认为任何一位读者,在阅读作品之前,都已先在地拥有一种能够接受作品的心理结构,包括生活境遇、文化背景、人生经验、文化修养、审美惯例等,这就是所谓的“期待视野”。从上述
理论
来看,教师在设计问题、实施教学时,应充分考虑学生的期待视野,既密切联系学生已有的知识经验,又有...
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