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简述如何纠正学生的品德不良
如何
改进当前小学思想
品德
教育的教学方法
答:
(二)新形势下大环境中的消极因素对学校思想
品德
教育工作产生不良影响。受年龄、阅历等方面的局限,中小
学生
识别、判断与抵制能力较差,在辨别是非、甄别好坏方面尚不成熟,易受一些外来的事物和思想影响,甚至把坏当好,更乐于接受一些哗众取宠、刺激张扬甚至腐朽堕落
的不良
风气,这也致使传统的模范人物对...
学生如何
培养良好
的品行
答:
学生
良好品行习惯是基础 教育 的重要环节,是改进德育的重要方面,那么学生该
如何
培养良好
的品行
呢?培养良好的品行 学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的,养成的过程却是一个艰难的过程,需要克服许多困难,经过许多磨练。特别是对已形成
不良
习惯的学生,要
矫正
就更需要有坚强的意志,不断地克制坏...
不良品德
的转化要经历哪几个阶段?每个阶段应注意哪些问题?
答:
不良品德
的转化过程可以分为三个阶段:醒悟、转变和巩固稳定。在每个阶段,需要注意不同的问题和策略。1. 醒悟阶段:在醒悟阶段,
学生
开始认识到自己的错误,并产生改过自新的愿望。这个阶段的关键在于让学生深刻地理解自己的错误行为及其后果,以及改变的必要性。为了达到这个目的,教师可以采取以下方法:消...
从心理学技术的角度,谈
如何
培育
学生
良好
品德
论文
答:
心情不固定,面临一系列生理、心理、社会顺应的课题时,心理抵触矛盾时有发生,这些抵触和矛盾若得不到有效引导、合了解决,久而久之会构成心理障碍,特别是当代大
学生
,为了在剧烈的高中高考竟争中取胜,简直是全身心投人学习,家长的过度维护、学校的应试教育、生活阅历的缺乏使这些
学生
心理软弱、意志...
班主任
如何
撰写
学生的品德
评语
答:
评语是班主任依据一定的社会评价标准和
学生品德
状况,对学生品德所做的一种定性描述。评语对学生的教育主要体现在导向功能,即指导
学生的品德
朝着社会所期望的方向发展。其次体现在强化功能,即通过评语的抑恶扬善,引起学生强烈的情绪体验,进而增进良好的品德,抑制
不良
的品德。再次,体现在诊断功能,即通过...
如何
与家长进行有效沟通,提高小
学生的
思想
品德
修养
答:
就会哭闹不止,直至达到自己的目的。所以,这样家庭教育的直接后果就是使孩子养成一些
不良
的思想
品德
,为学校教育增加了很大的难度。那么学校
如何
教育才能提高小
学生的
思想品德修养,笔者认为和家长建立有效的沟通是首要的条件。一、小学班主任老师要擅长与家长沟通班主任老师在小学生思想品德修养的教育上起 ...
过错行为与
不良品德
的区别:
如何
识别与
纠正
?
答:
因此,对
不良品德
的监督至关重要,通过建立严格的惩罚制度,可以有效地规范个人行为,促进良好品行的养成。总的来说,
品行不良
的认定不仅要看行为的严重性,更要考察行为者是否能从错误中反思并
改正
。通过教育引导和制度约束,我们共同营造一个品德优良的社会环境。
如何
做好小
学生的
思想
品德
教育工作?
答:
因此,小
学生
思想
品德
教育是学校素质教育的重要内容。一个人从小思想品德会长远地起作用,甚至会影响一生。\x0d\x0a作为教育人的主阵地——学校。学校对学生进行思想品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,而作为和学生朝夕相处的教师更是学生思想品德...
如何
对小
学生
进行正确的奖惩教育呢?
答:
做的不好就惩罚,口头的批评,实际惩罚行为的出现(给一个厌恶刺激或者撤销一个愉快刺激),从而导致
学生不良
行为出现的频率降低。当然一定要明确,奖励和惩罚只是手段而不是目的,使用要恰当,不要过度。另外还要注意区分,品德评价法是他人对自己
的品德
行为进行评价然后给予奖励或者惩罚,自我指导修养法是...
我们通过哪些途径构建个体的自我概念
答:
1.保持自我看法一致性。个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。自我概念在引导一致行为方面发挥着重要的作用。自我胜任概念积极的学生,成就动机和学习投入及成绩明显优于自我胜任概念消极的学生。有关
品德不良学生的
研究也证明,学生有关自己名声与品德状况的自我概念直接与其行为的自律特征有关。当学生...
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