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行动研究法具有哪些特征
下列关于教育
行动研究的
表述中,正确的是( )。
答:
教育
行动研究法的特征
包括:(1)以解决问题,改进实践为目的;(2)研究与行动相结合;(3)以“共同合作”的方式进行,扬长避短;(4)行动研究
具有
一个不断展开的螺旋过程。因此,教育行动研究的当事人是教师,B项正确。A、C、D三项:为干扰项。与题干不符,排除。故正确答案为B。
“教育
行动研究
是一项
什么
活动”的答案是B。
答:
教育
行动研究法的特征
包括:(1)以解决问题,改进实践为目的;(2)研究与行动相结合;(3)以“共同合作”的方式进行,扬长避短;(4)行动研究
具有
一个不断展开的螺旋过程。因此,教育行动研究的当事人是教师,B项正确。A、C、D三项:为干扰项。与题干不符,排除。故正确答案为B。
什么
是教育
行动研究法
?
答:
教育
行动研究法的特征
包括:(1)以解决问题,改进实践为目的;(2)研究与行动相结合;(3)以“共同合作”的方式进行,扬长避短;(4)行动研究
具有
一个不断展开的螺旋过程。因此,教育行动研究的当事人是教师,B项正确。A、C、D三项:为干扰项。与题干不符,排除。故正确答案为B。
简述教育
行动研究的
意义和
特点
答:
是行之有效的中小学教育科研方法。在充分认识的基础上,我们再来科学认识一下教育行动研究的含义及其
特征
二、
行动研究法
的含义及其特征1、
什么
是行动研究法 关于行动研究法的定义,许多研究者均有一定的阐述,但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义:“研究课题来自实际工作者的需要...
什么是
行动研究法
,
有什么
价值和弊端?
答:
是行之有效的中小学教育科研方法。在充分认识的基础上,我们再来科学认识一下教育行动研究的含义及其
特征
二、
行动研究法
的含义及其特征1、
什么
是行动研究法 关于行动研究法的定义,许多研究者均有一定的阐述,但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义:“研究课题来自实际工作者的需要...
教育
行动研究的
当事人是谁?
答:
教育
行动研究法的特征
包括:(1)以解决问题,改进实践为目的;(2)研究与行动相结合;(3)以“共同合作”的方式进行,扬长避短;(4)行动研究
具有
一个不断展开的螺旋过程。因此,教育行动研究的当事人是教师,B项正确。A、C、D三项:为干扰项。与题干不符,排除。故正确答案为B。
教育
行动研究的
当事人是谁?
答:
教育
行动研究法的特征
包括:(1)以解决问题,改进实践为目的;(2)研究与行动相结合;(3)以“共同合作”的方式进行,扬长避短;(4)行动研究
具有
一个不断展开的螺旋过程。因此,教育行动研究的当事人是教师,B项正确。A、C、D三项:为干扰项。与题干不符,排除。故正确答案为B。
行动研究法的
优缺点
有哪些
?
答:
是行之有效的中小学教育科研方法。在充分认识的基础上,我们再来科学认识一下教育行动研究的含义及其
特征
二、
行动研究法
的含义及其特征1、
什么
是行动研究法 关于行动研究法的定义,许多研究者均有一定的阐述,但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义:“研究课题来自实际工作者的需要...
行动研究法的
优点是
什么
?
答:
是行之有效的中小学教育科研方法。在充分认识的基础上,我们再来科学认识一下教育行动研究的含义及其
特征
二、
行动研究法
的含义及其特征1、
什么
是行动研究法 关于行动研究法的定义,许多研究者均有一定的阐述,但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义:“研究课题来自实际工作者的需要...
行动研究法的
主要价值体现在
哪些
方面?
答:
是行之有效的中小学教育科研方法。在充分认识的基础上,我们再来科学认识一下教育行动研究的含义及其
特征
二、
行动研究法
的含义及其特征1、
什么
是行动研究法 关于行动研究法的定义,许多研究者均有一定的阐述,但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义:“研究课题来自实际工作者的需要...
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