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课程开发的过程模式
你认为校本
课程开发
应具有哪些特点?
答:
它们是各有优势和相互补充的两种课程开发
模式
,其中的任何一方都无法取代另一方。校本课程开发本身就是在试图弥补国家
课程开发的
局限性
的过程
中而出现的一种课程开发模式。所以,校本课程开发是国家课程开发的重要补充,而且是越来越重要的补充。因为两者的课程优势呈互补化。(五)课程情境的互动化 国家课程...
泰勒原理与目标
模式
的关系
答:
特点:泰勒原理的实质是以目标为中心的
模式
,因此又被称为“目标模式”。泰勒认为
课程
目标必须指明课程结束后学生身上所发生的变化,注重目 标、效率和行为控制,强调通过控制学生的学习行为和教 师的教学
过程
来促进学 生对于知识和技能的获得,它是一种有条理、系统的课程设计过程。评价:泰勒原理的贡献:...
课程
评价之父泰勒,提出的泰勒原理包括
答:
泰勒原理的意义:泰勒原理倾向于把
课程开发过程
变成一种普适性的、划一性
的模式
,这种预设的、决定主义的
课程模式
弊端是显而易见的。它遏制课程开发中的创造性;忽视不同学校实践的特殊性;教师在课程开发中的主体性、创造性得不到应有的尊重。学习者是被控制的对象,在课程开发和教育过程中被置于客体...
培训
课程
设计的原理
答:
课程设计的重点在于设计课程目标,也就是说在课程之后,学员应该有怎样的具体行为转变,
课程开发
就是按照课程设计说明及要求完成课件制作
的过程
! 课程设计的过程就是设计施工蓝图的过程 课程设计关注的是外界 *** 对学员注意力水平的影响并编排好教学顺序,课程开发主要关注大脑对接受的信息加工处理的过程,强调的是如何构建...
学校实施青年教师成长 研究型
课程
实施与教师专业成长
答:
使X老师最初拒斥研究型
课程的
是她对研究型课程价值的负面理解与消极情感体验;而使她最终迷上研究型课程的则是她对研究型课程实施的成功体验和积极理解。 3.积极实践中的成熟转化阶段 理论研究者一般假定研究型课程是一门生成性很强的课程,其
开发
更接近斯腾豪斯的“
过程模式
”,即课程并不从预先规划好的目标和计划...
广东省中小学
课程
设置的情况如何?
答:
评价。评价是指校本
课程开发过程
中的一系列价值判断活动,它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。E. 全国各地中小学课本教材一样吗 不一样。目前,全国使用的小学教材共13个版本。按教育部的...
博比特与查特斯的
课程开发
理论有何区别
答:
答案:表现在:(1)查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的组 成部分。(2)查特斯强调系统知识,博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把
课程开发的
方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是 完全相通的,不过“工作分析”主要指对...
课程研发
是干什么的
答:
二、两者的包括的内容不同:1、课程建设包括的内容:(1)课程的规划设计,主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划
模式
建设。(2)课程的实施
过程
,就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题,这一系列工作实际就是教学模式建设。2、
课程开
...
产教融合七种
模式
答:
产教融合七种模式:有成果转让模式、技术
开发模式
、人才培养模式、共建实体模式、校企联盟模式、战略联盟模式、科技资源共享模式。1、产教融合是职业学校根据所设专业,积极开办专业产业。“双元制”是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训,一元是指职业学校,其主要职能是传授与职业有关的...
软件
开发
都有哪些
课程
?
答:
随着IT行业的发展,软件开发也被赋予了更多的含义,目前的细分方向也比较多,从整体上可以把软件
开发的
学习
过程
分为以下三个部分:第一:基础
课程
。基础课程涵盖两个大的部分,一部分是基础学科,重点是数学和物理,另一部分是计算机基础课程,包括操作系统(体系结构)、计算机网络、算法设计、数据结构、...
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