第1个回答 2022-07-27
谈到英语启蒙，免不了要涉及到自然拼读。回想我们自己学生时代英文，背国际音标的整个过程也是感觉醉醉的，现在给孩子英语启蒙接触到自然拼读，顿时感觉眼前一亮，原来学习英语发音还有如此有趣的方式。偶尔读到一篇从心理学角度出发来介绍自然拼读的文章，整理如下，希望有参考和借鉴作用。
自然拼读的前世今生
80年代世界英语学习热的时候，曾出现过两种英语教学方法的相互绞杀，此起彼伏。
一个是 60-70年代流行的自然拼读（也就是我们现在熟知） 。自然拼读法，实际上是源自北美。二战以后，婴儿潮一代的人到1970年底，这段时间北美的老外语言能力很弱，比如很多人把"before"，会拼成"befour"。这就是以前中国人说的白字先生。当时因为战争，老外的教育也很糟糕，会说，不会写，写主要靠记忆。同时，大量移民又涌过去，一下子对所有国民的英语启蒙教育成了政府的重中之重。
就在这个时候，自然拼读法就产生了，解决了大家的问题。
自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合（例如：sh）所代表的共44个音素（phoneme）的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。
相比传统的音标学习，自然拼读法的特点主要有两点：
1. 启蒙容易，字母音形结合，立足于阅读；
2. 速度快，符合记忆规律，早期学习很有优势。
但是，自然拼读也不说万能的，它也有缺点，它被认为规则繁复，特例过多，越往深，越难于掌握。
所以在80年代，第二种教学方式——全语言教学，在美国蓬勃发展，被视为是对字母拼读法教学的反思。
全语言教学强调语言的完整性。认为语言的学习并非由零（字母、音标、单字）到整（句子、段落、文章）逐步建构而成，而是先学习语言的整体后，再逐步去分辨其细项。所以全语言的教学强调，将所要学习的目标语言直接用于课堂上，透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种语文能力。（举个例子，我们以前考英语，单词很多不认识，但是如果各方面能力、经验达到，可以猜测出文章的大概意思。就是用这种以沟通和理解为方法的英语学习方式）
然而，全语推行约10年后，结果却令全美震惊。1992年全国性测试结果显示，40%的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在1994年各州考试排名倒数第一。
全语言教学的问题由此凸显：
1、 耽误部分幼儿语言发展 。资质较佳的学生即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜测其大意而通过一般基本的阅读测验。因此，资质佳但实际上阅读能力差的学生，通常要到小学五、六年级才会被诊断出来。而在发现之时，这类学童的阅读能力已经落后同年级学童两年以上了。
2. 程度落后者、来自中下阶层的学生，以及第二语言学习者，这种教学方法很难学习 。
因此，早期阅读教学的天平又开始向自然拼读法回归，连一度被认为是全语教学大本营的IRA（International ReadingAssociation）也声明“教授自然拼读是早期阅读教学非常重要的部分”。即使是仍然坚持全语教学理念的教师或学者，也肯定了应用自然拼读融入其中的重要意义。至此，自然拼读的积极意义得到广泛肯定，自然拼读的优点开始为更多的学者、教师、家长和学生所知。
大家可能会很好奇，了解这些历史有什么用呢？因为很多家长想要给孩子英语启蒙，但父母们自身基本上没有学习自然拼读法的经验，对自然拼读法的了解基本是从各种渠道知道的，亲身的实践很少。市面上关于如何学、何时学又有很多说法，众说纷云莫衷一是，因此正本清源很重要。
自然拼读法（phonics）对孩子的英语启蒙到底有什么好处？
这，就不得不从英语与汉语的差别说起了。中国汉字，是方块字，主要是象形。以“水”为例，我们可以看到如下的演化过程。掌握了象形，就掌握了汉字学习的“葵花宝典”。
那么问题来了，英语词汇，是字母拼接，主要是象音，也导致了我们无法像汉字一样，用象形来理解。因此，从语音与语素来出发，事实上便是扼住了英文学习的脉搏。
抓住语音和语素，我们这一代父母学习英文的老方法其实并没有问题，学音标，记单词，练语法，背诵课文。这种方法，其实是英美人士学习拉丁文的方法。
但学了音标，对孩子阅读还是很费力，每遇到一个新单词，还是要查字典，不然就觉得如鲠在喉，很难受。相信读过英文原版书的人一定都有过这种经历，一遍遍查字典就把思路打断，很多书就读不下去了。
学了自然拼读法看到单词甭管认识不认识，85%的常规单词就直接能读出来，而不用去查字典、看音标。这样阅读的时候就没有那么难受，一定要查字典，小朋友阅读可以更有效，也更有进步。具备自然拼读能力的孩子通常阅读更多的书籍，因此阅读能力的提高更快，形成了阅读的“马太效应”。（注——马太效应：好的越好，差的越差）
【在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5个系统自然拼读对于二语学生影响的研究，这项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显。那么对于外语学习者，尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言，自然拼读是否有效呢？Koda指出，正因两者差异如此巨大，具备足够所学语言的解码知识、十分必要；并且特别指出，鉴于此，应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。】
而且，音标和phonics其实运用到两种不同的方法，分别由【右脑】和【左脑】完成的。
根据1981年，诺贝尔奖得主Roger Wolcott Sperry的研究成果，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。
那么传统的音标学习法，是依靠人的右脑的形象思维记录，而自然拼读法却是靠人的左脑去从左到右的拆解发音，再依靠右脑不断重复加深印象。 完美的学习方法是应该充分发挥左脑和右脑的特点。
因此，从心理学的角度出发，自然拼读法的学习可以尽早开展，对智力开发还有作用。学习足够长时间，越收益。不少家长到小学才让小朋友学Phonics，这就有点晚；小朋友到了2岁半以上是可以开始学习，是完全有益的。事实上，在适当年龄段里面，尽早学会比较好。
另外，有家长可能说，自然拼读法要学很长时间的。没错，自然拼读法的学习是有个相对长的过程。
那么，怎么学习自然拼读法，才是正确的打开方式呢？这里简单罗列几点供大家参考，来判断市面上自然拼读书籍或课程是否合适（因为我家全程采用台湾东西出版社的自然拼读教材和配套课程，重点以此分析）：
1. 听说领先，奠定自然拼读基础
自然拼读的核心是音形对应规则，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握规则能实现二者的匹配。然而，对于中国孩子这两项全部为未知。因此，应首先学会说，然后进行技能延伸，即学习自然拼读规则辅助阅读。
在研究过程中，台湾东西出版社的经验对于大陆而言具有三方面的启示：
一，在幼年时实施自然拼读法首先要进行大量听说训练，使孩子在未真正开始规则前头脑中已经储备了一定量的英文词汇和情境对话，使自然拼读学习接近母语习得规律，同时降低规则学习的压力。
二，在开展自然拼读教学时，应充分考虑到语言环境和外语学习特点，初级阶段教材尽量做到音、形（拼写）、画（单词图片或句子情景图片）对应。这样，学习和运用规则的同时孩子即可掌握该词的意思或应用情境。
三，自然拼读课程需进行大量听说练习而不是单纯的读、写练习，在巩固拼读规则的同时强化听说能力。
2. 系统教学，夯实自然拼读规则
系统教学此处具有两层意思：一方面指总体教学安排要科学系统，另一方面指自然拼读教学实施应采用系统法而非分析法。
首先，课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律，建议两年内完成44个音素的学习。以半年为划分进行如下方面的教学：26个字母的基本音学习、短元音和辅音组合教学、长元音、其他辅音组合。其次，用长达半年时间学习26个字母及其基本发音是因为他们是整个拼读规则的基础。扎实掌握，做到看到即读，听到即写，对于后面组合的学习起到至关重要的作用。
大家肯定心中有疑问，啥叫进行系统自然拼读教学（systematic），而非分析式教学（analytic）呢？
【系统自然拼读教学法是指有计划、有系统地明确讲授44个音素的发音，然后让学生把各个音素组合进行全词拼读的方法，即从部分到整体的教学方式。而分析式自然拼读教学法指的是，教师在阅读教学过程中遇到的生词让学生根据上下文猜测词的读音，根据整词读音进行音素分解，即整体到部分的教学方法。普遍的观点是系统自然拼读法优于分析式教学法。】
根据NRP（National Reading Panel）所发布的2000年报告不仅明确肯定了自然拼读教学的重要作用，而且深入探究是否某一种自然拼读教学方法效果更佳。这个由“阅读方面首席专家”构成的团队的研究结果是“系统的自然拼读对于幼儿园至六年级学生及有拼读障碍的孩子都具有显著效果”。鉴于系统自然拼读教学法的显著成效，在大陆实施自然拼读教学应贯彻系统教学方法。
3. 立体呈现，激发拼读兴趣
要激发兴趣，同时还必须实现教学方法的立体化，即将传统讲授"游戏"图画"儿歌"竞赛"书籍制作等有机融合，实现对相同或相似内容的立体化呈现。不仅能保持孩子的学习兴趣，而且有力于规则的内化和应用。而配套的APP绘分享设计的非常用心，帮大家打造例如“跟读”、“点读”、“听其他小朋友说”、“动画视频”等如此多的呈现方式的原因。
4. 丰富阅读，内化自然拼读规则
首先，自然拼读的主要目标是阅读能力提高，利用阅读内化规则是必要而重要的。传统的英语教育一直以来以课本为主，学生被要求把课本几乎全部背熟。然而，大部分学生除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。如果实施自然拼读依然是此种状况，自然拼读的规则是不会自然而然转化成为阅读或书写能力的。
因此，要充分利用电子时代的优势，将国外的有声儿童读物大量地应用到自然拼读教学中。就阅读材料而言，应难度适当、题材多样、数量庞大。
有了内容丰富、题材多样、难度适宜的英文书，最为重要的是英语阅读习惯的培养。
最后，自然拼读法是提高学生英语认读能力"拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。英语国家多年的教学研究成果值得我们学习"借鉴。但是，鉴于语言环境不同"语言体系的巨大差异及母语习得和外语习得的区别，作为中文是母语的儿童来说，应用自然拼读法应遵循以下建议：即循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。