第1个回答 2022-07-21
建议1:课堂上要做到三个一次讲清楚:一是一遍慢慢讲清楚，二是步步讲清楚，三是学生黄金学习期讲清楚。切记:对小学生一道题讲多遍不如慢慢讲一遍。试想，讲第二遍时会的学生大声在说，影响不会想听学生，另外，老师讲二遍、三遍时速度越来越快，慢慢讲学困生还听不明白，快速更听不明白。
建议2:教师讲课语速要慢，借助提示语、音调提醒学生重点到了，要注意听讲；重点内容要让学生复述说、重复说、对子互说至止到熟记程度;提出问题要留充足思考时间，即有候答距。切记:小学生会不会就是讲授重点这三五分钟。
建议3:教师要有种子课意识，知识群理念，找到学生大脑知识停靠点、依附点的核心知识，重点突破，自然生长知识学习就事倍功半。
建议4:低段数学应用题类型有:纯图片类，示意图类，图片+文字类，纯文字类。有意识进行文字语言、图形语言、符号(式子)语言三者互相转换，实现知识多元表征、有意义建构。即文字题让学生转换成图形;图形转换成文字，一个数学式子转换成文字等。
建议5:让学生理解加减法意并对学生进行创编应用题训练。(1)问法训练:比如18一5=？18与5的差是多少，18减5等于多少，18比5多多少，5比18少多少，18去掉多少和5一样多，5再添多少就和18一样多，从18这个整体中去掉5个，剩余部分是多少？等，同时还可以问，依据这个算式还能写出几个算式？
(2)依据18一5这个算式，创编三个真实生活情景中的一个应用题？
(3)把创编应用题改变成二步、三步应用题？
建议6:有意识渗透、建构解决实际问题(应用题)时，读题、审题及三问能力:这个题条件是什么?结论是什么?条件与结论之间是什么关系?(即重视数学阅读)。
建议7:有意识培养归纳思维、演绎思维、发散思维、顿悟思维能力。即一个知识点要从正向、逆向、变式、综合角度训练。
建议8:课堂上要有意识渗透、培养学生归纳概括能力及语言表述数学概念、规律、算理、自己思维过程结果臼能力。即培养小学生有理有据系统说的能力、总结能力及表达自己思维过程、结果能力。
建议9:对判断题、选择题让学生用手势表示，如选择题4个答案，可分别伸1、2、3、4个手指头表示，判断题可用手势V×表示。
建议10:尽量让学生不用橡皮，培养专注、细心，错题不准用橡皮擦掉，而是保留痕迹，在旁边订证。订证后老师再出一至2道同类题让其巩固。
建议11:强化对作业试卷检查:遮住答案再算一遍是低段最好检查方法；要检查漏题、漏问了没有？题目要求看清了没有？单位统一吗，结果代单位了吗？应用题重点检查式子列正确了吗？设、答了没有等。
建议12:让学困生错题讲给同伴听2遍。试想，能讲明白，表明他才真会。
建议13:设立抽奖作业。为了调动学生学习的积极性，可在教室醒目的地方放置2个神秘的箱子，教师当着学生的面有选择性地在箱子里面分别投入一些提高题、奥赛题，同时要求，只有作业全部完成的学生或课堂表现突出的学生，才有资格在第一个箱子里面抽一道题，并且要保证不能让其他学生看到。若自己独立钻研出来后，可以再来抽题，否则抽奖资格自动取消，若连续攻破三关后，才有资格在第二个箱子里面抽题……通过这种形式的包装，教师让学生把做题变成了一种乐趣，学生的内驱力开始发挥作用，这时，学生的学习不是教师逼着学，而是发自内心的“我要学。”
建议14:对小学生作业进行三维评价，一评书写，二评正确率，三评方法。