第1个回答 2016-06-04
当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
现象之一：教师提问缺乏有效性
教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。
总之，教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。
现象之二：课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性
课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，在小组探究中，常看到这样的现象，过多停留于表面上的热闹。
现象之三：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂时间浪费。
但在课堂探究中，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。有时候，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。没有真正收到自主、合作、探究的成效。
现象之四：课堂教学节奏松散
在英语课堂教学中，可以看到有些教师在教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识。这些教师不检查自己的教学是否出了问题，在松散、凌乱的课堂教学中度过。反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
现象之五：违背“以人为本”的现象普遍存在
以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容。以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
现象之六：课堂教学互动性差
现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。常常采用问和答的方式，教师一味地“ask”学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生“ask”教师、学生之间互相“ask”，致使互动局面难以形成。
现象之七：学生兴趣难以培育和保持，学生对英语科目感到难和厌。
在现在从事的教育工作学校中会看到部分的学生对英语的迷惑，对于英语学习，态度是无趣和无所谓，厌学情绪严重。
现象之八：师资力量薄弱。
近几年，农村中小学英语专业教师严重不足，而且乡镇初中小学部分专业对口、有丰富教学经验的英语骨干教师流失情况严重，农村初中的英语师资力量日显薄弱。农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。本回答被提问者采纳