“教育是太阳底下最光辉的事业，是‘阳光事业’；儿童是初升的太阳，学校的职责就是让每一个孩子的童年‘阳
光灿烂’；教师应该拥有一份“阳光心态，用自己的阳光点亮孩子童年的心灯。”该校校长李鸣如是说。阳光，自然之光。它敞亮了世界，普照着人间，润泽着万物，温暖着心灵。在大源，“阳光”是一种比喻，代表着明亮、温暖、活力、积极、向上、多彩、公平、普适等教育元素，蕴藏着无限的生命影响力与精神生长力。大源立足于人的发展，以“让师生在阳光下幸福成长”为办学理念，总结提炼出“阳光文化育人体系”，以“我是一缕阳光”作为教师群体价值观，致力打造一支爱学校，爱学生，爱工作，爱学习的教师队伍，努力办一所对学生特别好、特别负责任的阳光学校。
学校坚持以人为本，依法治校，健全学校各项规章制度，规范办学，实施学校“阳光文化”的发展战略。 狠抓德育工作，实施“阳光德育”。引导师生“说阳光话、办阳光事、做阳光人”。采取阳光评价，多元评价，“让阳光洒满校园每一个角落”。打造年级特色，开展阳光活动，“让校园生活如阳光般多彩”。打造高素质的阳光团队，“做一束有力的阳光”。培养活力四射的“阳光少年”。带动、培育和孩子一起成长“阳光家庭”。学校优良的校风赢得了社区和周边百姓的广泛赞誉。 学校牢固树立科研兴校的理念，成都市级科研课题《九年一贯制线块结合管理模式的探索的研究》已经结题，并成功申报区级课题《新形势下青年教师专业素质的培养与提升的策略研究》。同时，学校还与四川省写作协会积极合作，2013年被授予“四川省小学作文基地学校”。
学校高度重视艺体卫工作，大力开展阳光活动，彰显鲜明的办学特色。重视国学教育，礼仪教育、感恩教育“三大教育”， 打造美术、空竹、科技三大特色。开足开齐课程，组织学生参加阳光体育活动，保证学生每天锻炼1小时以上，确保学生身心健康发展。成立阳光社团，每年举办阳光艺术节，科技活动节和体育活动节，成效明显。学生美术作品获全国、省、市一等奖，学校美术教师应邀赴全国、省、市美术家协会交流；学生健美操、校园集体舞、定向越野比赛获得全国、省、市一等奖；科技方面获奖位居高新区同类学校前茅，实现了大源学校成立以来科技获奖无省级奖的突破。学生参加高新区中小学生运动会屡破纪录，成绩斐然。 坚持开放合作办学，分享优质资源。七年来，学校在开放合作办学方面不断探索，取得了良好的效果。组建成立了学校课堂教学指导小组，聘请专家为学校科学决策、依法治校提供智力支持，定期到学校进行课堂教学诊断引领。坚持“请进来”不忘“走出去”，学校多次派遣骨干教师赴各大高校培训学习，定期聘请专家进行讲座。与兄弟学校的交流的同时，深度参与到高新区特有的“九年一贯制学校教学共同体”研究中。开放合作办学，拓展了学校的办学空间，极大地提升了学校的办学水平，快速有力地推动了学校的高位发展。
大源以“我是一束阳光”作为教师群体价值观，致力于构筑富有校本特色的“阳光事业”，培养塑造高素质的“阳光团队”。在大源，“阳光教师”是一群充满爱心、爱好广泛、善解人意、善于管理的人。播撒阳光，自己首先要拥有阳光。每一位教师都力争做一束最有力量的阳光，让校园的每一位学生都尽情享受阳光的润泽。学校现有学生2200余人，教职工162人，教师配置齐备。除自聘人员外，学校教师主要来自部属高校应届毕业生和全国公招的优秀教师，学历都在本科以上，并有7名研究生，教师平均年龄30岁左右。这样的师资结构，成为了学校发展的巨大潜在优势。遵循教师成长规律，学校对教师进行分层分类培养，由教科室牵头，成立青年教师成长班和骨干班，助力青年教师、打造骨干教师、加速班主任成长、优化干部队伍，通过送培、自培等方式培养教师队伍，教师队伍发展态势良好，目前现有全国优秀教师1人，特级教师1人，省德育先进工作者2人，市级优秀教师4人，区学科带头人4人，区优秀教师32人，成都市骨干教师4人。大源的教师队伍无论是在学历、职称还是学科都达到合理的结构组成。
“给我阳光我就灿烂，给我舞台，我就绽放。”阳光课堂就是给学生一个“快乐、智慧、多元”的空间。沐之以阳光、浴之以空气、润之以雨水。“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。这就是大源人为之孜孜追求的“阳光·5s课堂”。5s即自主学习(Studying Independently)、合作探究(Squad Cooperation &Inquiry)、展示反馈(Show &Feedback)、归纳检测(Summary &Check)、巩固提升(Strengthen &Improvement)。实施“自主学习--合作探究--展示反馈--归纳检测--巩固提升”的 5s教学模式，把讲堂变成学堂。 在大源人的眼中，课堂是师生间进行交流、对话、沟通和探究学问的互动的舞台；应成为引导学生掌握知识，培养学习兴趣和能力的教育场所；它不仅是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。让学生在课堂上真正发挥主体地位，给学生学习创造宽松和谐的环境，把课堂还给学生，把实践还给学生，把发展主动权还给学生，努力培养学生的创新精神和实践能力。“阳光课堂”教学过程中，学生做到“三明确”：即目标明确，学法明确，难点明确；教师做到“三明确”：（1）明确教什么。教学生不会的内容，教学生学会学习。（2）明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，而是引导学生举一反三，触类旁通，让学生不但知其然，而且要知其所以然；还要培养学生运用知识解决问题的能力。（3）明确教的方式。学校教师教学水平不断提高，教学质量稳步提升。 大源的“阳光课堂”有着严格的评价标准，即自成一套的“五度”标准。教师在课堂上是否关注到每一个学生，是否调动全体学生全程参与，是“普照度”的评价指标；营造宽松、舒适的课堂氛围，即“温暖度”；课堂的丰富性、灵动性，不断对学生产生吸引力，即“绚丽度”；课堂具有一定的文化底蕴，着眼于长远的，有益于学生的成长，即“蕴藏度”；课堂既充盈着教师的个人魅力，具有风格化的倾向，同时充分尊重和张扬学生的个性，即“自适度”。五度相融，构筑教师、学生、课堂生命的幸福与完整，用阳光的心态培育阳光少年的过程，是智育，也是德育、美育和合育。
