第1个回答 2014-12-23
一、激发说话兴趣，让他们想说 兴趣是获取知识点的原动力，要使学生有兴趣说话，产生“想要说”的欲望。一要选择合适的话题和话源，笔者以人教版小学语文第二册教材为例，这册教材共有8个口语交际，第一个口语交际的话题是“春天在哪里”。在学习第一单元“寻找春天”这个主题的课文以后，学生对春天的特点已有了深刻的印象和了解，而且在学习课文的过程中积累了许多与春天有关的词汇和句子。在进行“春天在哪里”的口语交际中，学生表达起来得心应手，教师只要在表达顺序上稍微点拨一下就可以了，再加上画春天、唱春天，这样的口语交际学生非常喜欢，课堂氛围也很活跃。又如第四单元口语交际的内容是续编故事，“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来„„”低段的学生都喜欢童话故事，想象力又很丰富，尽管在续编故事的过程中，很多学生天马行空，编得稀奇古怪，但是这样的形式他们喜欢，这样的话题他们有话说，这一点是毋庸置疑的。至于故事续编得是否合情合理，在以后的学习中他们会慢慢地学会一些表达技巧和方法的。除了课本提供的“话题”和“话源”之外，善于从学生身边所熟悉的事物中取材，善于从其他课程中发现素材，善于从生活中发生的让人印象深刻的事件中寻找素材，力求内容丰富多彩，富有趣味性。比如低段的美术课、音乐课、品德与生活等课程中，有许多素材就可以作为口语交际的内容。有一次，我走进教室发现美术老师正在把学生的画一幅一幅贴到墙上，有的学生画的是自画像，有的学生画的是眼中的同学，有的甚至画的是任课老师。学生的画一张不落地贴到了墙上，有的学生画得栩栩如生， 有的学生画得夸张搞笑。我借此机会，让他们介绍自己的画，同学们争先恐后，饶有兴趣地说着他的这件“艺术品”。在生活中，有些重大事件也可以作为学生口语交际的内容，比如收看中央电视台的“神舟九号”发射实况，让学生观看以后谈谈感受，在这次交流的时候我惊奇地发现学生交流的话题可谓是五花八门，有的学生甚至讲到了航天员的饮食，真让其他同学大开眼界。口语交际的氛围要自由，说话长短不拘，内容不限，让学生想说就说，若学生的思维能达到一种“不吐不快”的境界那就更好了。 二、鼓励说话勇气，叫学生敢说 随着学生说话能力的提高，自我意识也逐渐增强，生怕说不好而被人笑话。口头表达能力弱的学生更是沉默寡言。教师要面向全体学生，善于引导，积极鼓励他们说话勇气。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说话往往缺乏主动性。为此教师对学生进行说话训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，并可以选择多种方法，比如组词成文，教师提供一些词汇，由学生将这些词语组成一段完整的话。创设情境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。如：重视各种节日，创造说话情境。“三八妇女节”，让学生夸夸自己的妈妈、奶奶或是老师等；“六一儿童节”，谈谈游园活动的乐趣；春节过去，讲讲春节的习俗和自己的收获等等。其次要消除心理障碍，有的学生说话时泰然自若，大大方方；可是有的学生一到课堂上说话就结结巴巴，语无伦次，这是紧张、缺乏自信在作怪。这时，教师千万不能打击这些学生的自尊心，要继续激发这些学生说话的积极性，尽量消除他们的恐惧感和自卑感。对特别胆小的学生只要他们能说上一两句话就要立刻予以表扬和鼓励。其三，说话方式多样化，斩破陈规旧矩。为了能让每一位学生都能想说，特别要照顾到胆小、自卑的学生，让他们也能有机会表达，课堂说话的方式不要拘泥于起立回答。不敢站起来的学生就坐着说，不敢上台的学生在台下说，能大声说就最好，实在不行可以小声地说，甚至课堂上不敢说的学生可以回家说，说给爸爸妈妈听或是把说的内容录下来。不求口若悬河，不求出口成章，只要学生能想说、敢说，这才是关键。 三、培养说话能力，使学生会说 培养说话能力，课堂指导最重要。 （一）以课堂为契机，进行口语表达能力的培养 课堂是学生在学校学习的主阵地，是学生能力形成的主要基地，教师应着眼于学生的 长远发展，增强学生口语表达能力，即时抓住课堂教学中的契机，在对学生进行多种能力训练的同时，加强口头表达能力的训练。 1.口语表达能力与想象力相结合。小学生的想象力无拘无束，是最丰富的，口语正是他们要呈现自己想象力的最佳方式。在教学人教版第二册《荷叶圆圆》的时候，学生通过各种形式的朗读和感悟理解，已经明白了课文中写了小动物们把荷叶当作了其他事物。于是我就顺水推舟，说一说还有哪些小动物也和荷叶成了好朋友呢？能不能把它画下来并且按照课文中这些句子的样子说一说。我设计了一份作业纸，让学生先画下来，然后按照要求说一说，会写的可以写下来。以下是我记录的学生的优秀作业： 生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁在荷叶上悠闲地爬来爬去，好像在欣赏风景呢！ 生2：小蝌蚪说：“荷叶是我的亭子。”天热了，小蝌蚪就躲在荷叶下乘凉；下雨了，小蝌蚪就躲在荷叶下避雨，荷叶真好啊！ 生3：小蜥蜴说：“荷叶是我的跳板。”小蜥蜴利用荷叶，一跳一跳，跳到了河对岸。 在教学人教版第二册《识字4》的时候，通过学习课文，学生不但明白了不同动物的不同生活方式，还知道了课文是以“什么动物在什么地方干什么”的形式来写的。于是，我就问学生：“夏天，还有那些小动物们也来凑热闹了呢？”学生说了很多其他动物，青蛙、乌龟、兔子、小鸭、蚱蜢、螳螂、蛐蛐等。我紧接着又问：“他们在干什么呢？你能模仿课文中这些句子的样子来说一说吗？”这时，课堂氛围一下子热闹起来，有的说：“青蛙池塘学游泳。”有的说：“乌龟河边慢慢爬。”有的说：“蚱蜢草地练跳高。”有的说：“螳螂树上拉锯子”„„适当的拓展，让学生的想象力尽情发挥，让学生尽情表达，增强口语表达能力。 2.口语表达与表演能力、合作能力训练相结合。教师如果能恰当地创设一个具体的环境，就能调动学生的学习积极性，充分发挥学生的表演天赋。表演和语言艺术相结合，口语表达能力就能在表演中得到实实在在的训练，师生合作、生生合作的能力也能得到培养。 人教版第三册《太空生活趣事多》这篇课文向我们介绍了宇航员在太空中许多有趣的生活现象，学生对太空题材的课文很感兴趣，而且课外知识也了解的比较多。我想让学生回家把这些有趣的太空生活故事讲给家长听，为了让他们说得更好，更有条理，我与他们一起合作，我对学生说：“今天我扮演你们的家长，你们要向我讲清楚课文中描写的这些有趣的事情，好不好？”学生异口同声说好。于是，学生自由准备了几分钟后，表演就开始了。 师：“儿子，今天你们学习了什么课文啊？”生：“妈妈，今天我们学习了《太空生活趣事多》，宇航员在太空中生活可有趣啦！他们睡觉的时候是站着睡的，而且必须把自己绑在睡袋里。” 师：“真奇怪，为什么不躺着睡，要绑在睡袋里睡觉，多不舒服呀？”生：“因为如果不绑在睡袋里的话，你翻个身或打个喷嚏就会飘到别的地方去，不安全。”师：“哦，我明白了，那还有没有其他有趣的事情了？”生：“宇航员洗澡最有趣了，因为喷头喷出的水会飘浮在空中。所以科学家就设计了一种特殊的淋浴器，它可以把喷出来的水朝一个方向吸。这样宇航员就能舒舒服服地洗上澡了。”„„在表演的过程中，很多学生不但描述了课文中所讲的内容，还补充了课外了解到的太空知识。师生合作，更加激发了学生说的兴趣，使学生的表达能力达到了锻炼。 3.口语表达能力与朗读理解能力相结合。语文课堂教学中，朗读是必不可少的，在反复朗读的过程中理解和感悟，从而才能更好地表达读者内心的想法和感受。人教版第二册《王二小》这篇课文，课文描写了王二小英勇机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，壮烈牺牲的故事。这个故事离学生的实际生活太久远，为了让学生更好地了解这个故事，理解课文内容，学生初读课文后，我从课文中挑选了几个词语分成两组，第一组是“八路军 敌人”，说一说他们分别是些什么人？有的说“八路军是好人，敌人是坏人。”有的说：“他们都是军人。”有的说：“八路军是中国人，敌人是日本人。”说的过程，其实就是对课文的理解过程。第二组是“儿童团员 带路 杀害 消灭”。让学生选择其中一个词语说一说，学生说到“王二小是儿童团员。”“王二小给敌人带路。”“王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，被敌人杀害了。”“八路军消灭了敌人。”通过利用词组说句子，一方面把课文的大致意思概括出来了，另一方面学生的口语表达能力得到了进一步训练，一举两得。 口语表达能力的训练在语文课堂教学中的契机很多，只要用心去寻找，学生就会得到经常性的锻炼，口语表达能力就会逐渐得到加强，学生的综合素质就会得到提高。 （二）上好口语交际课，充分发挥学生的表达能力 人教版教材中，每个单元都设计了口语交际课，口语交际课是小学语文教学的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。 2011版《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 因此，每一位语文老师都要重视口语交际课，加强听话训练，听说结合，努力培养学生认真倾听的习惯，并初步学会评价别人，从而进一步提高口语表达能力。在教学中，首先要明确和落实口语交际的特点。比如听话、说话常常是单方面的，而口语交际是双向互动的。参与 交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，你来我往，言语交锋。其次，口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生，生与生双向合作，才能体现“交际”，教师在课堂上营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、互相合作的情景，每一个学生听、想、说都能得到充分锻炼。其三，在口语交际的过程中，要规范学生的口头语言。由于小学生生活经历少，口语能力弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都比较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中要注意随时规范学生的口头语言，不断地进行提示、指导和补充。 四、提高说话艺术，要学生善说 善说是说的最高要求，除了说话得体、用语准确以外，还需要表达生动。 1． 要陶冶情操。“语言是思想的直接表现。”有美的心灵才能有美的语言。培养学生说话的 艺术，指的是语言美的运用，说话内容要健康，积极向上，养成礼貌用语的习惯。 2． 要声情并茂。语言以声音为外壳，以意义为内容。但是如果在说的过程中没有情感的变 化，也起不了传情达意的作用。因此，说话时语调、语速要多变，初步学会怎样的心情用怎样的语调和语速来体现。 3． 要生动风趣。比如在讲故事、演讲的时候，根据说话内容的需要，眼神、手势及各种表 情，都可以把话说得有声有色，引起人们的注意。 低年级是小学生学习说话的黄金时代，努力让他们“想说、敢说、会说、善说”，这些训练都离不开老师的激发和指导，只要教师有意识地进行培养和训练，学生的思维能力和口语表达能力一定能推向一个新的境地。