第1个回答 2022-06-27
《两小儿辩日》是部编版六年级下册第五单元第14课《文言文二则》的第二则。本文选自《列子·汤问》，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是的精神。
相比较于《学弈》而言，这篇文章就难得多了。不仅读起来难，理解起来也难，语序还容易弄混淆。所以这节课我调整了教学策略。
一、导入新课
二、知识铺垫，认识孔子
三、课文朗读
我将全文出示在屏幕上，并加上了节奏划分、易错字音、字词意思。将读准字音和读好节奏融合在一起。我先给学生范读，然后请同学们自由读、指名读、齐读。看着课文读还不错，站起来的同学都能读正确。但是到了背诵时，我发现很多同学都容易背混。
四、翻译课文
我请同学们结合注释理解句子意思。在指名逐句翻译后，我将译文出示在屏幕上，请同学们齐读。
五、口述课文
齐读译文后，我请同学们用自己的话讲一讲课文内容。我发现学生并不能很好地说出课文内容，总会把两小儿的对话搅混。这让我意识到，翻译课文时，给学生的时间太少了，学生还没有来得及消化吸收。课堂节奏完全被几个积极的同学控制了，导致部分同学还处于混乱状态。齐读译文时，我只让同学们读了一遍，似乎有蜻蜓点水之感。如果此处让学生多读几遍，理解了文意之后再读课文，再口述课文，学生思路应该会清晰得多，顺利得多。
五、理解课文
1.两小儿在争辩什么？
2.两小儿的观点分别是什么？他们的依据又是什么？
3.你怎么评价两小儿和孔子？你更喜欢谁？
4.你认为太阳什么时候距离人近，什么时候远？
5.学完本文，你有什么启示？
前三个问题倒是不难，第四个问题由于学生缺乏相关科学知识，所以仅仅是主观臆断而已。设计这个问题也是想给学生普及一些科学知识，最好科学激起学生对于科学的兴趣。在谈启示时，只让学生交流，却忘记让学生做笔记，致使程度弱一些的同学课后提问时，不会回答。都说好记性不如烂笔头，课堂上提醒学生做笔记，让知识留下痕迹，至关重要。
六、演说课文
在最后，我设计了一个表演环节，一是为了加深学生对课文的理解，二是期望学生想象人物神态、动作，锻炼表演能力。但是因为前面学习环节不够扎实，扮演两小儿的学生，说得磕磕绊绊，很不流利。所以这一环节只是草草结束，没有达到预期效果。
文言文教学还需注重实效，在课堂上让学生多读，多说，多种形式反复练习，夯实基础。