第2个回答 2019-11-17
小班思维特点
小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对
新鲜事物
具有强烈的好奇心。班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱;对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落;只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家
玛利亚
?
蒙台梭利
认为：一个人的
智力发展
和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此
语言与思维
有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是
思维发展
的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。
发展特点
1、动作迅速发展。
3岁左右的儿童
身体发育
非常快，身高每年可增长8-10厘米，体重约增加5-6斤，
动作发展
迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能，但因为小脑机能发育未成熟，小
肌肉群
柔嫩无力，发育不完整，因此各种动作，不够协调平稳，特别是精细动作难以完成，小班儿童常常动作出现摔倒和手眼不协调的情况。因此，教师要安排与儿童肌肉发展水平相当的活动，并提供活动工具，逐渐训练儿童动作协调平稳。
2、儿童对教师有很强的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。
儿童在入园前接触的主要是家人，刚进教育机构面对好多不
熟悉的人
和物，就会产生一种
分离焦虑
和陌生焦虑。随着交往范围的增大，儿童逐步产生了初步的同情心、羞愧感和虚荣心等情感，儿童情感丰富起来，但仍然有
易变
、易冲动、易“传染”与具体对象连在一起的特点。儿童喜欢得到公开表扬，
带班
老师是她接触最多的大人，也是儿童减轻焦虑的主要依靠，因此儿童特别依恋老师，都想得到老师喜欢。教师要尽可能公平关注和对待每个儿童，如果偏爱某个儿童，会给其他儿童的心灵带来极大伤害。