大家好，我是棉花糖妈妈！
小区里经常听到一些妈妈聊天：“我家孩子才4岁，已经能认识2000多个字了。”“我家孩子3岁了，也能认识1000多个字了？”……
真的，和这些妈妈们一起聊天，就有点怀疑自己、怀疑孩子，现在的孩子是神童吗？女儿糖糖上幼儿园后，我很佛系，没有刻意教她识字，就一直坚持给她睡前阅读，马路上的路牌读给她听，零食外包装上的字读给她听，所以糖糖也就零星认识一些字。
直到糖糖中班的时候，跟周围家长了解了一下小学的情况，小学家长们一致反馈：要让孩子尽量多识字，要学拼音，数学掌握20以内的加减法就可以了。 孩子在小学前，有一定的识字量是最重要的，200、300个字不嫌少，上千个字也不嫌多。
这下，我在焦虑的同时，也开始行动起来了，寻找各种方法，帮助女儿增加识字量。最终，在我的坚持下，和女儿的努力下 ，一年时间里，5岁的女儿识字量超过1000个，领先同龄孩子一大截，基本能实现自主阅读。
孩子上小学前，有一定的识字量很重要。我侄女从来不看书，父母也不给讲故事，平时就是看电视。现在上小学一年级，识字量基本为零，每天面对众多的学习任务，家长和孩子都很辛苦，整天鸡飞狗跳的，课程跟不上，特别打击侄女学习的积极性。
现在的孩子上小学前都是做过幼小衔接的，都是有一定的识字量的，如果你的孩子零基础，会打击孩子的学习的信心和兴趣。
因此，我觉得让孩子有一定的识字量，就是在给孩子建立信心，在小学一开始的时候，就让孩子感知自己是优秀的，让这个优秀的感觉慢慢变成习惯，这对孩子来说是无比重要的 。在后续的学习中，孩子和家长都会轻松很多，不然整天都在慌慌张张地追赶中，很容易让孩子和家长都感到疲惫，严重打击孩子的学习兴趣。
所以，我也是庆幸当初给女儿糖糖做了幼小衔接，让她的识字量上来，不然开学的鸡飞狗跳，焦虑不安会折磨着孩子和我。
现在的幼儿园只是不提倡小学化教学，可是总是一些人乱解读，把这个等同于幼儿园不允许教识字，其实幼儿园大纲里还有有识字 游戏 和目标的。 去小学化应该是改善教学方法，采用 游戏 化的教学方法让孩子识字，而不是填鸭式的灌输。
我一开始也走了点弯路，买了一堆生字卡片教糖糖识字，我教一个，糖糖读一个，如此反复。但从第2天开始，糖糖就明显变得不耐烦，有点抵触这样的学习方式，甚至要给点小甜头，用她喜欢的玩具、零食来疑惑她，才能完成识字任务。
我开始意识到，这种机械式识字方法特别不可取，违背了孩子学习和发展的规律，这种抵触情绪，甚至会影响孩子以后的学习动力。
根据皮亚杰的认知发展理论：3~6岁是前运算阶段，是孩子思维和直觉思维的发展期，也就是我们所说的孩子的识字敏感期。这个时期是孩子认识字的最佳时候，当然了，不能用强硬的方式，填鸭式输入让孩子识字。
生字卡片，这种机械式识字方法，糖糖很抵触，那我就换一种方式，爱玩是孩子的天性，那我在玩 游戏 中顺便教糖糖认字，不就可以起到事半功倍的效果。
这本《学前识字1600字立体翻翻书》就是我找到的秘密武器，在一年时间，让5岁的糖糖识字量超过1000个，领先同龄孩子一大截，基本能实现自主阅读，我轻松了不少，糖糖自己也收获甚多。
翻开书来，一种熟悉感扑面而来，都是各种我们生活中常见的场景，在公园露营、在海边玩耍、在动物园、在热闹的城市街道……各种丰富的大型场景，让孩子在识字过程中呈现出立体的画面，既有趣味性又有实用性。
学龄前的孩子，正处于直观思维阶段，而每一页的翻翻机关，既锻炼了孩子手眼协调能力，又能让孩子通过亲身体验，动手操作来理解知识，认识字。
图画和文字的结合，让孩子的左右脑并用，把“字”联想到具体的语境里，这样理解力更强，记字也更牢。我以前上学时英语老师说过：背单词，要把单词放在句子里，具体的语境里，这样不会忘，记得更牢固。 孩子识字亦是如此，机械式记忆背诵，一定不如在具体场景中、具体语境中记得更牢固。
书中精选了约1600个高频字词，都是生活中常见的场景，让孩子在启蒙认知中识字，循序渐进，边学边用。有一次，我带糖糖去超市买菜的时候，让她找一下有几个“山”字，我心想她找不到，没想到她在卖菜的区域发现了山药，兴奋地跑过来告诉我。这种方式我觉得还是挺好玩的，孩子在书上认识了字，然后在生活中学以致用，孩子识字更牢固，也更有成就感。
新课标（国家课程的基本纲领性文件）对于孩子识字也曾做过这样的阐述： “识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法，力求识用结合。”
你看，并不是让孩子枯燥乏味去识字，如果让孩子在兴趣中、在 游戏 中潜移默化地去识字，未尝不可啊！
孩子就算一天认一个字，一年365天，也能累积365个字。 与其在2、3个月里突击，不如在孩子中班、大班的时候，早做准备，时间充裕一些，孩子学起来也不觉着累。教孩子识字这件事，只要行动起来，任何时候都是不晚的。这本书的链接我放在下面了，家里的小朋友有识字需求的，可以进来看一看，性价比高，还不费妈！