第1个回答 2022-07-12
1既然师生关系是平等的， 我们就不妨放下架子 ，不以长者自居 ，不居高临下俯视学生， 而应该蹲下来看学生， 在教学中实现平等对话 。
2还有，我们要理解学生。第一， 好动 、好问 、好说是儿童的天性； 第二， 学生千差万别 ，参差不齐 。坚信只有差别，没有差生 ！要尊重差异 。
3努力让微笑成为自己的名片 。平时说话，态度力求和蔼 ，语气力求亲切 。学生不在乎你说什么 ，而在乎老师的说话表情和语气。 同样是说请坐 ，表情和语气不一样的话 ，那么表达的意思也不一样 。
4一但做错了事 ，公开承认错误 ，不文过饰非， 不推诿责任 。
5微笑是指表情 ，亲切是指说话的语气。 笑着、语气亲切的和学生说话（包括讲课 ）学生对老师就会产生亲切感 ，老师讲的内容就容易入学生的心 。有了这两点， 再加上老师的言行一致 ，学生就会把我既当做老师 ，又当做朋友， 在我面前就会畅所欲言， 无话不谈 。甚至于敢于“面谏” ，敢于和我开玩笑 。
6在活动中 在课间 在学生的眼里 我只有一个身份 ——大朋友 。总之 ，我要求学自己走下讲坛， 走到学生中间去 和学生打成一片 ，与学生平等相处 。
7且不说这些课折射出来的理性光辉是什么 ，但就这些老师的率真、 纯真 ，以及近乎孩子般的天真 ，就让我感动， 让我深思， 并从中窥见了自己的不足与问题 。
8少些理性 ，多些情趣吧！少些严肃 ，多些活泼吧 ！少些包办 ，多些自主吧！ 少些限制 ，多些引导吧 ！放下架子， 走下讲坛 ，把自己置于和学生平等的地位吧 ！
9“不要太像上课 ”说的是老师 在课堂上要少些包办、 限制和理性 ，多些自主、引导和情趣。师生不妨都放松一下 ，乃至于“放任”一下 ，让课堂教学生活化 、游戏化 。限制太多， 要求太严， 学生在课堂上势必缺乏安全感 、轻松感，学生的思维势必凝固。在课堂上 ，我力求做到语言生活化 、口语化， 让表达浅显而生动 。教学设计力求新颖 ，并不断变化形式 ，但万变不离其宗。 这个“宗”就是语文 ，就是听 、说、读、写 。
10“构建儿童的语文课堂 ”，考验的也是老师的修养与智慧 。这里面也是有个“度”的问题 。无论如何 ，不要忘记，我们是在教儿童学语文。“儿童的语文”要求我们 不要太像老师， 不要太像上课 。
11我们应具有儿童的天真、 稚气、 善良 、活泼 、好奇 ，乃至于“调皮”。甚至有时候装作什么都不知道。一句话 ，我们身上要有点儿孩子气 。
12好的课堂应该是游戏化的、 活动化的 、情绪化的课堂，要动静结合。 我始终没有忘记我是在给儿童上课， 是引领儿童学语文， 我采取的教学方式力求和学生的生活方式相似 。实践证明 ，二者一旦相似 ，就会产生良好的教学效果 。
13只要老师有了好的心境 ，接纳学生 ，身心愉悦 ，表情就会丰富而自然 ，教学语言就会流畅而生动 。这些比教学形式更重要 。只要不断修炼自身，班级具有基本的教学秩序 ，做到这一点并不难 。
14“是师非师”、“是课非课”中的“是”与“非”，是一个事物的两个方面 。只要处理得当 做到恰到好处 。努力到一定程度， 二者会融为一体， 在教学中会“自然流露 ”。
真的不要太像老师 ，不要太像上课。太像那么回事， 就不是那么回事了 。