在教育部门和公立幼儿园严控学前教育“小学化”的形势下，社会对幼小衔接班和衔接课程的需求剧增，记者调查发现，一两个月后才开课的暑期班竟然已经报满，有的家长甚至提前一年从幼儿园退学转入“全年衔接班”。（5月11日澎湃新闻）
笔者的孩子就是从幼儿园退学，上了半年“衔接班”，然后再上小学。这种现象如今非常普遍。当初之所以决定孩子上“衔接班”，首先做了一番调查，凡是上过“衔接班”的孩子，其家长反映孩子适应小学生活比较快。另外也进行了深入思考，认为孩子需要从幼儿园“过渡”一下进入小学。
众所周知，幼儿园与小学是两种完全不同的生活。有人总结了十几种“不同”，有人总结了30种“区别”，总之两者有很大的差异。如果幼儿园孩子不经“过渡”直接进入小学，或多或少会有一定不适应。为此，目前存在两种情况，要么某些幼儿园暗地里教授小学基础知识，要么很多家长把孩子送入“衔接班”。
也就是说，一些幼儿园偷偷教授孩子小学知识与“衔接班”教授的知识大致相似，主要是两大类知识：一是基本行为习惯的培养。即让孩子了解小学生活，并养成一些基本习惯。另一类是传授一些简单知识，包括认识一些简单的汉字，会一些简单的算术和英语读与听。当然，有的还教授美术、音乐等内容。
无论是某些幼儿园“小学化”，还是“衔接班”很火爆，其实不能怪家长过于心切，而是因为长期以来我国学前教育与义务教育之间缺乏有效衔接。不仅是家长发现了这个问题，一些幼儿园负责人和“衔接班”创办者也发现了这个问题，于是出现了供需两旺的局面，即“衔接教育”的需求与供给都很旺盛。
如今，一些小学也看中这一“商机”，在外面搞起了“衔接班”。而社会上大多“衔接班”以公司名义注册，甚至是“黑班”，没有获得合法资质，从教育硬件到教育软件都参差不齐。换言之，“衔接教育”市场很大也很混乱。笔者以为，与其让“衔接教育”继续混乱下去，有关方面不如做好“衔接教育”这篇文章。
一种办法是政策允许幼儿园在大班的最后一学期适当教授一些“小学化”的东西，让孩子们从行为习惯到基本知识，都有一定基础，不至于刚进入小学后会因为有压力而有厌学情绪。如果允许，应当对幼儿园教授的“小学化”内容画出范围，进行指导和规范。即大班孩子以学前教育为主，适当兼顾一下小学教育。
另一种办法是让小学适当做一些“衔接教育”，即在一年级第一学期减少正常课程，让孩子们完成教育过渡。只有选择采取这两种办法，才能让家长需求有合理出口，才能为社会上的“衔接班热”降温。我们要意识到，只有通过正常渠道完成“衔接教育”，只有“衔接教育”规范化，“衔接班”乱象才有望减少。
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女儿还有三个月就要升大班了，她们幼儿园的班主任就已经将幼小衔接提上了日程，专门组织家长会，让家长和幼儿园加强配合，为孩子顺利进入小学做好各方面的准备工作。在升入小学前，幼小衔接一般需要给孩子教授以下几方面的内容。
一、自理能力
进入小学后，一个班有几十个学生，老师根本没有精力照顾到每个孩子，让孩子提前养成自理能力，才能够保证他们将精力集中到学习上。自理能力是学习的前提和基础，自理能力包括孩子自己动手吃饭、整理自己的东西、调节自己的情绪、集中自己的注意力等等。
二、课程基础
在进入小学之前，需要提前培养孩子的学习的兴趣，养成孩子阅读的好习惯。锻炼孩子的动手能力，动手即是动脑，益智游戏有助于开发孩子的智力，孩子可以凭借自己的想象力拼接出各种有创意的图形，既锻炼了孩子的思维能力，也帮助孩子认识到各种数学几何形状、物理机械等，为他们以后的学习奠定一个良好的基础。
三、自学和探索能力
每个孩子自从出生之后就在不断的学习，孩子的学习有一定的阶段性，很多家长都忽视这个规律，提前对孩子灌输各种知识。家长的这一行为，很早就打消了孩子学习的积极性。根据孩子成长的规律，让孩子凭借自己的兴趣主动去探索和学习，才能让孩子始终保持一颗好奇心，养成自学和探索能力。