第1个回答 2024-04-23
法国教育家卢梭（1712-1778）是自然教育思想的代表人物，他的主要著作包括《论人类不平等的起源和基础》（1755）、《社会契约论》（1762）、《爱弥儿》（1762）等。
1. 教育要顺应自然
卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。他在《爱弥儿》中写道，"出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。"因此，他主张教育要顺应自然的思想，让儿童在自然的环境中自由地生长。
2. 教育要培养"自然人"
卢梭认为自然教育的目的是培养"自然人"，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、"不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。这种"自然人"应该从小就被训练尽可能地自食其力，不仅身体健壮，而且头脑聪明，富有见识。
3. 教育要注意人的年龄特性
卢梭根据年龄阶段的分期，提出在不同时期所进行的教育是不同的。婴儿期主要是进行体育，儿童期主要是进行感觉教育，少年期主要是进行智育和劳动教育，青年期主要是进行道德教育。
孟德斯鸠是18世纪上半叶法国启蒙思想家，社会学家，资产阶级国家学说和法学理论的奠基人。他的主要著作有《波斯人信札》、《罗马盛衰原因论》、《论法的精神》。孟德斯鸠提出了分权理论，主张进行社会改革，建立以“开明君主”为首的君主制即君主立宪制，用三权分立的办法来限制君主的权力。
霍布斯是荷兰的自然法学派代表人物，他的主要著作包括《论海洋自由》、《战争与和平法》。霍布斯主张主权在君，认为主权者的权力不受法律的限制。他主张国家分为三种政体，即君主政体、贵族政体和民主政体，并认为君主政体最好。
洛克是17世纪英国著名的政治思想家、教育思想家，古典自然法学派的代表人物。他的主要著作有《教育漫话》、《政府论》、《人类理解论》。洛克认为，国家是人民为了保护其天赋的、不可剥夺的自然权利，而以签订契约的方式成立的，其权利的唯一合法源泉就是人民，其职能是保护人民的天赋权利。