一年级语文下册课文《荷叶圆圆》洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;我在此整理了一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
吕叔湘先生曾经说过：“初等教育的首要任务就是儿童尽快掌握文字。”新《语文课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。而教师为学生提供合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……”布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙——这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“同学们你们坐过摇篮吗?小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀?——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢!躺在上面是多么舒服、多么快乐呀!——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢?”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。
2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地掌握。鼓励学生运用所掌握的识字方法在生活中自主认字，培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。
结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友?读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动学生朗读积极性。
除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色;在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
人只有在不断学习与实践中才能积累经验，逐渐成长。《荷叶圆圆》是我到低年级所上的第一堂公开课，在准备的过程中从同年级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在从事低年级教学的道路上，我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水平。
一、识字写字
可选择运用下列方法，或根据学生实际创造新的识字方法，找到新的识字途径。
1、展示生活中识字的成果：
在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。
2、根据形旁识字。如：
草字头跟植物有关(荷);
王字旁跟珠宝玉器有关(珠);
提手旁跟手的动作有关(摇);
竹字头跟竹子有关(篮);
提土旁跟土地有关(坪);
月字旁跟身体有关(膀);
足字旁跟脚或腿的动作有关(蹲)。
3、背诵古诗识字：
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、做游戏识字，如：
大家正在背诵古诗，教师出示写有“停”的牌子，并示意停下，看哪一组先停下。再如，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作。
5、读词语、读句子识字，如：
一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。
6、编儿歌、字谜识字，如：
“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”(停、篮、膀)
“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)
7、本课写字，要求写三个上下结构的字“是、朵、美”，两个左右结构的字“叶、机”和一个独体字“我”。在遵循基本规律的基础上，建议在以下几方面重点对学生进行指导：“是”字中间横长;“朵”字上面不是“几”──没有钩;“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字;“叶”字的口字旁要偏上;“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的指导重点应放在斜钩上，建议引导学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。
二、朗读感悟
1、齐读全文，要求读正确。教师及时纠正错误读音。
2、教师范读全文，要求学生认真听，可以小声跟读。
3、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。如，引导学生看小青蛙在干什么，教师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说──学生接着读“荷叶是我的歌台……”
4、分段接力读，要求读得正确、流利。
5、自由读，要求读得有感情。
6、练习背诵。
7、教师指图上的景物，学生练习背诵。
8、独立背诵全文。
三、实践活动
1、说荷叶选拔赛：
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。想一想，荷叶是你的什么呢?如，荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说的多。
2、画一幅“荷叶是我的……”图画。