第1个回答 2023-02-21
【摘 要】与其他学科相比较,在语文教学中实施德育有着鲜明的优势。在语文教学过程中进行德育渗透应做到:注重情感体验,引起情感共鸣;针对学生实际,做到有的放矢;把握教育时机,捏准教育分寸;紧跟时代潮流,不断求新求活。
【关键词】新课标 语文教学 德育渗透 优势 方法
不可否认,其他学科在教学过程中也要进行德育,也讲究德育渗透,但语文教学进行德育较其他学科来说具有更加鲜明的优势。这种优势,决定了它不是直接的理论说教,从德育作用方式和效果的角度看,感染熏陶、潜移默化无疑是它最重要的手段。那么,如何在语文教学过程中进行德育渗透呢?我认为,应做到:
一、注重情感体验,引起情感共鸣
如何通过语文课堂教学去开启学生们的心灵,是我们语文教师应努力把握的中心环节。加强学生的情感体验,促进学生的情感共鸣,这样就较容易提高德育工作的实效性。从这个意义上说,语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发而产生共鸣的过程。如《我有一个梦想》这篇演讲词富有激情,非常动人,特别在文章最后部分,作者连用六个“我梦想有一天”,以诗化的语言和排山倒海般的排比句式,强烈地表达了对自由平等的渴望,热情地抒发了马丁・路德・金作为一个黑人内心最炽热的梦想。这几段文字情感充沛、文采斐然,具有极强的感染力。考虑到这篇演讲词的这个特点,我特意选了原声录音带给同学们欣赏,同学们在马丁・路德・金激情澎湃的演讲中感受到了“梦想”的力量、“梦想”的魅力,从而唤起了他们追求梦想、实现自身价值的情感。
二、针对学生实际,做到有的放矢
语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际,要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况,并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。例如,针对学生缺乏理想、缺乏斗志的情况,在《我与地坛》一文教学中,渲染史铁生由于失去双腿,死亡的感觉一直笼罩在他的心头,最终他还是选择了让自己的生命延续下去,成为了生活的强者。他说:“一个人出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”我直接启发让学生思考:双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识,我们四肢健全的青年学生们,为什么不能做生活的强者?为什么不能用自己的双手创造自己美好的未来?启发学生思考人生的意义和价值是什么,从而使一次严肃的行为养成教育和前途理想教育在潜移默化中完成了,并很好地摆正了他们的人生航向。
三、把握教育时机,捏准教育分寸
在语文教学中进行德育渗透还必须要结合教学内容,把握好教育契机,掌握好分寸,以提高德育的时效性。我所任教的班级,学生过于活泼,思维过于活跃,在一定程度受社会的不良倾向较大,说话往往口不择言,容易“出轨”,但如能巧妙加以利用,它也可以成为教师德育渗透的好时机。一次,在教《祝福》时,我问“祥林嫂是什么人物的典型代表”?同学们又跟平时一样东说一句是什么,西说一句是什么。这时,一个怪声怪调又充满暧昧成分的声音闯进了全班同学的耳中――“女――人。”学生这个回答,是有意引导同学们往色情方面联想,但从表面上他是回答问题(虽说是答非所问)。所以从老师角度来说,不宜直接批评学生的这种不良倾向,于是我说:“给大家说个苏东坡与佛印打坐的故事?‘一次,苏东坡与佛印一起打坐,东坡故意对佛印说,我看你像狗屎。然后问佛印,你看我像什么?佛印回答,像佛。东坡对此回答很是得意,回去告诉了苏小妹。苏小妹听后哈哈大笑,说佛印说你像佛,是因为他心中有佛,你说他像狗屎,是因为你心中只有狗屎’”。故事讲完了,同学们发出会心的微笑,那位同学脸也红了起来,而我则点到为止,继续讲课。此后,学生再也不敢轻易乱讲体现不良倾向的怪话了。
四、紧跟时代潮流,不断求新求活
语文教学德育渗透艺术中的“求新”,是指语文教学德育渗透要有时代感,要贴近学生实际,尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“求活”,指教分活泼,教法灵活,教学手段多样,能根据需要,充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用,化远为近,化静为动,化抽象为具体,使语文教学德育渗透易于为学生所接受。农村中学生,一旦文化课成绩差、考学无望,学生便有厌学情绪、家长便会让孩子辍学务工,因此农村中学生辍学率较高。所以我在《鸿门宴》的教学中,肯定了项羽是个“英雄”。学生对此观点不大理解:项羽是个失败人物,怎能也算英雄?我适时的让学生欣赏国际大专辩论赛《以成败论英雄/莫以成败论英雄》,随着辩论赛的不断深入,双方辩论巧妙连珠,精彩纷呈,学生深深的沉醉在双方精彩辩论中,从而更好地理解了项羽这个“悲剧英雄”的形象,也有效的破除了那种“胜者为王,败者为寇”的心理成见,认识到过程和结果一样重要、努力和机遇并存的辩证关系。劝留了大部分想辍学的学生,有效控制了我班的辍学率。
以上几种德育渗透方法,是我在教育实践中逐步积累的一些浅见。“教无定法”,只要能结合学科本身特点,持之以恒、适时适度的进行相应德育渗透,我想,语文教学就能在学生的德育教育中发挥应有的作用。当然,语文教学中教师不能不分轻主次一味地追求德育,而忽视了语文基础知识的掌握、基本能力的培养、艺术美的感悟。每篇课文都应有教学重点,不能篇篇都以道德教育为重点,否则这样机械的课就不能称之为语文课。
★作者单位:甘肃省兰州市第二十四中学。