试析大众传媒对学生社会化的影响
论文摘要：分析大众传媒对学生社会化的影响，并在此基础上阐述个人对此的看法。大众传媒可以扩大学生的知识面，开阔视野，也可能传递对学生成长不利的信息，使学生沉迷其中；大众传媒影响学生的价值观和行为方式，有助于倡导优良品质和良好作风，但也可能通过不恰当的信息对学生进行误导；大众传媒影响学生的人际关系，使学生在现实生活中的人际交往时间相对缩短，在网络等传媒上的交流时间增长。对待大众传媒对学生社会化的影响，应该客观地从好和不好两个方面看待。最重要的是学校和社会要引导学生正确认识传媒，培养学生的传媒素养，教会学生怀疑和思考，让学生自己对传媒信息进行选择。
论文关键词：大众传媒；学生社会化；传媒素养
我们生活在一个大众传媒无孔不入的时代。大众传媒是指各种报纸、杂志、广播、电影、电视、互联网等形成的现代化大众传播网络。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2003年1月发布的第11次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2002年底，我国上网计算机达2083万台，WWW站点已达371600个，互联网络用户已达5910万，而且呈不断增长的趋势。在这些用户中，青少年是主体，18岁以下的青少年就占37.3%，18～24岁的用户占37.3%，25～30岁的用户占17.0%。其中，学生就占了28.0%，教师占6.2%，公务人员占8.0%。另据调查，我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数孩子每天看电视时间达100分钟。电视收视率调查显示，在晚上黄金时段，4至14岁的孩子在中央电视台1套的平均收视率2002年为3.5%，也就是说仅这一个频道在这个时段就有约833万未成年观众。节假日收看电视的儿童更多。大众传媒对大众生活特别是学生各方面的影响越来越明显。
社会化是指人一生中在与他人及社会的接触和互动中形成个性，获得并履行社会行为规范以及社会角色，以不断适应和参与社会生活的过程。学生社会化特指学生在与他人及社会的接触和互动过程中形成个性，获得并履行社会行为规范以及社会角色，以不断适应和参与社会生活的过程。学生社会化是社会化的一个阶段，具有社会化普遍的特征和自身独有的特点。在此，为了简明清晰，学生特指处于少年和青年成长阶段的中小学生和大学生，不包括超出这个年龄阶段的学生人群。鉴于中小学生和大学生的社会化情况有较大差别，在两者情况有较大差别时将予以分别说明。
一、大众传媒对学生社会化的影响
大众传媒对社会的影响具有信息量大，时效性强，影响广泛，形式丰富多样，受众选择性大、主动性强等特点。体现在对学生社会化的影响上，主要将其概括为以下几个方面。
第一，大量信息，一方面开阔学生视野，增长见识；另一方面信息未经筛选，泥沙俱下。大众传媒是学生除课堂和朋友亲人外获得信息的主要方式。特别是学生生活中难以接触到的信息，基本来自大众传媒。中小学生存在升学压力，课业负担较重，且大多数生活在父母身边，有家人约束，外出接触社会的机会不多。因此，中小学生获得外界信息的主要渠道就是大众传媒。上面已有数据证明，多数中小学生几乎每天都看电视且平均在一到两小时。也就是说，中小学生每天固定地从电视中吸取一定的知识和间接经验，每天潜移默化地受电视的影响。由于网络盛行，中小学生中上网人数越来越多，时间越来越长。尽管有数据表明，电视是中小学生最为常见的课外活动，但这是一两年前的数据。相信随着网络知识和技术的普及，不久的将来互联网会代替电视成为中小学生最主要的课外活动。
大学生绝大部分住校，相当部分学校宿舍没有电视；同时大学生的生活更为丰富，并非局限于课堂和教科书，因此对网络的需求更为明显。现在大学生人手一台电脑的现象非常普遍。学生可以通过网络搜集学习所需的资料，用E-mail和聊天工具与亲人朋友联系，还可以上网浏览感兴趣的信息，下载所需要的资源。
大众传媒使学生通过报纸杂志、电视、网络等广泛渠道获得学校里得不到的知识和体验，极大地丰富了学生的生活，对学生的知识体系和结构的调整产生很大影响。
与此同时，由于受商业利益的驱使，媒体上的不实信息越来越多。典型的例子如广告，相当部分广告都存在通过夸大产品的功能以宣传产品的现象。西方社会认为广告的负面影响之一，是导致社会趋向物质主义，广告不断宣传新产品，令人喜新厌旧；广告中使用产品来解决问题，令人误以为所有健康、容貌、社交等问题，均能通过物质消费途径得以解决；还有就是侧重物质拥有，忽视精神生活的需要；只追求社会进步、经济繁荣，而牺牲了社会公义，及对弱势社群的关注。另外，据国家工商局2000年的统计，当年一共发现了13986宗非法的药品广告，5213宗非法的食品广告以及1149宗非法的医疗设备广告。
大众媒体特别是网络上各种信息泛滥，鱼龙混杂。现在还无法对网络信息进行严格把关，大量暴力色情和其他具有煽动性的信息充斥网络的各个角落。这些信息对于辨别是非能力、自制能力较弱的学生而言，具有很强的诱惑性。这些信息一方面阻碍了学生对正面知识的吸收，另一方面容易使学生沉迷于不良信息的浏览中，影响正常的学习生活，严重者甚至导致犯罪。
第二，影响学生的.价值标准和行为方式。学生正处在身体思想各方面迅速发展的关键时期。中小学生自身辨别能力较弱，媒体上的信息会影响学生的价值标准。如果对媒体信息加以有效控制，减少对青少年成长产生不良影响的信息，并把青少年向正确的价值观和行为规范上引导，将会对学生的成长产生积极影响；但如果任不良信息充斥传媒，青少年由于尚不能完全认识到媒体可能存在的失真，往往完全信任媒体，所以容易在媒体中不良信息的刺激下，对真实生活的理解产生偏差，沉迷于传媒特别是网络虚构出来的世界，进而影响到青少年价值观的形成和在现实生活中的行为方式。例如，武侠电视剧强调兄弟情义，为兄弟赴汤蹈火。这原本是值得提倡的品质。但许多电视剧过度强调这点，以至于为兄弟不分是非对错、忠奸善恶，为保护兄弟轻则以武力对抗，重则不择手段，这给涉世尚浅，无法完全区分现实和电视剧的青少年造成一种误导，即为了兄弟可以违背社会规范法令法规，认为武力可能解决一切问题，动不动就大打出手。私下拉帮结派，组成一些具有打群架性质的团伙。如果其中一人遇到是非，所有人不问原因、经过、结果就以拳脚“帮忙”，并且认为这就是所谓的“有福同享，有难同当”。