第1个回答 2022-07-07
《阿长与<山海经>》是义务教育部编版七年级下册第三单元的第一篇课文，是鲁迅先生的一篇回忆性散文。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。作者所追忆的保姆阿长虽是一个粗人,但她纯朴、善良、热心，鲁迅深情的书写了对这位劳动妇女真挚的怀念。课文以作者的情感变化来组织内容，重点写了阿长为我买山海经，但是对于七年级的学生来说，要让他们真正去体会阿长买山海经的不易，去感悟作者在怀念与感激背后的深切同情与崇高敬意，还是有一定难度的。
七年级学生刚入初中，积极活泼性，求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，并且已经具备初步的分析能力，概括能力，有一定的情感体验感悟能力。所以我抓住这点在教授“买《山海经》”片段，我设计了让学生课堂即兴表演，再现阿长买山海经的不易。
五分钟的准备时间，孩子们兴致很高，自由组合了几组。
第一组：男女搭配
阿长：“小哥，有没有《三哼经》？”
书店老板：“啥，没有没有！！！你快走吧！ ”
阿长：“你再看看啊，求你了。”
书店老板：“你到底要什么书！ 小哥，有没有《三哼经》？这里没有，走，走，走，看你都不像买书的……”
阿长：“噢噢 ,怯怯的想要离开了。”
阿长：“转了一圈又来了（另外一家书店）小哥，有没有《三哼经》？”
书店老板：“《三哼经》？没有，快走。”
阿长：“有图的，有画的…… ”
书店老板：“你说的是山海经吧？”
阿长,极其兴奋，连忙付钱。
教室里掌声响起…….
第二组：方言版
阿长：“都怪我不小心弄死了哥儿的隐鼠，他生我气了，一直不知道怎么安慰他，这次看他一直念叨什么《三哼经》，一定很是喜欢呢。我一定要给他买来。”
“老板，有没有卖啥三啥经的？”阿长一边寻看着书架，一边试探着问道。“
书店老板：“这里有《诗经》《佛经》《三字经》等等，你到底要哪本？”伙计笑道。
阿长： “哦，你把那本《三字经》拿来我看看。”（阿长满怀希望，接过伙计递过来的书，大略一翻，似乎没什么鬼呀魂呀之类的插图，不觉有点失落。）请问有没有那种带图的，有画的，人面兽，九头蛇，三角的鸟……”
书店老板一愣，笑问道：“啥？！有意思了，什么插图？”
阿长仰起头想想：有翅膀的人……阿长极力的笔划着。什么鬼呀魂呀妖怪….
书店老板：“你说的不会是《聊斋志异》吧！”店伙计有点不耐烦.
阿长: 《三哼经》，《三哼经》挺委屈地走出店门。
书店老板：“你要的是《山海经》吧？来来，你来。
阿长急忙跑过去，对对，就是这个，有图的，满脸兴奋。
翻遍了所有口袋和包包，终于凑够了买书的钱，一路跑着走了。
……
一节课孩子们在轻松愉悦中深刻的体会到了那个“喜欢切切察察”，睡相粗俗，满肚子麻烦礼节，迷信，没有文化的长妈妈买来《山海经》的不易。先抑后扬的表达效果充分显现，阿长淳朴善良，仁厚慈爱的品格就更显得格外闪光。紧接着再去读最后两段，就更容易体会作者对长妈妈深深的思念与感激背后还有着满心的歉疚和同情。