社区小组工作中常用的模式包括社会目标模式、互惠模式、治疗模式和发展性模式。
拓展资料：
社会目标模式，是小组社会工作中的一个模式。该模式以培养小组组员的社会责任感，实现社会整合，推动社会变迁为主要目标。在该模式中，社会工作者应主要扮演影响者的角色，应激发小组组员的社会意识，增强民主参与的行动力。
互惠模式，是小组社会工作中的一个模式。在该模式中，社会工作者应主要扮演协调者和使能者的角色；应关注小组组员、小组和社会环境之间的关系，通过他们的相互开放和相互影响，以增强个人和社会的功能；应促进小组组员间的互动，形成相互支持。
治疗模式，是指对心理治疗理论进行解释和应用的方式。常见的有两类，教育模式，行为治疗、认知治疗、问题解决训练、社交技能训练以及小组治疗所采用；注重挖掘个体心理过程特征的模式，如精神分析治疗。事实上，后者在某种意义上说也或多或少具有教育模式的特点。
行为治疗的概念最早有斯金纳和利得斯莱于20世纪50年代提出。与其他学派的治疗者的相比，行为治疗者对治疗过程关心得较少，他们更关心设立特定的治疗目标。
而特定的治疗目标是治疗者经过对来访者的行为的观察，对其行为进行功能分析后，帮助来访者制定的。治疗目标一旦确定，新的条件作用的学习过程就可以开始进行。
发展性模式正是关注人的社会功能的提高，解决和预防服务对象社会功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的社会功能。它强调：以人的发展为核心。发展性模式的理论基础主要由四方面组成：发展心理学、社会关系和社会结构理论以及小组动力学。
发展心理学强调个人具有成长的可能性和潜能。小组工作以小组个体成员的发展为专业目标，通过小组活动，促进小组成员了解自我，发掘潜能、实现自我。
例如在电脑班小组中，主要的小组活动目标就是定位于让中老年居民了解自我、制定学习目标、按照计划学习、顺利渡过大学生活，最终发掘自己的能力、实现自我价值。同时，通过丰富多彩的社区活动，让居民有更大的发展空间，增强他们的社会功能。