我们过收获节在后院的茅亭里。
词序中移位的方法在句式变换中当然也存在,但在小学学段,前者一般运用于短语和词序的移位上,句式变换则常出现在较长的段落或句群中,有时也会交叉运用。
这与阶段目标和学生接受心理适应有关。至于选用何种方法,要视具体语义和语用情况而定。而“制约语义指向的因素,指示在具体句子中,这些因素发挥作用的程度有大有小”③,在作文训练中可以依据实际表达需要而作出合理调试。
定语和中心语的移位
(1)我领养了一只泰迪,黑色的。
(2)我和爷爷一样喜欢看小说,短篇的。
例(1)将定语“黑色的”后置,是为了突出黑颜色。
例(2)“短篇的”是为了区别于其它小说类型,使语句更简洁。客观上增加了句式长短有序的紧凑感。
(四)状语和中心语的移位
(1)下班了,都。
(2)他昨晚抄完了八千字,用手。
例(1)副词“都”作为状语后置,而“状语后置往往可以起到强调补充的作用”,而且相比常位句更加口语化。
例(2)中状语“用手”放后面,强调的对这个行为感到诧异和吃惊,也可引申为其毅力所震撼。移位之后,原句意思没有太大变化,但语用价值全然不同。