第1个回答 2022-06-28
在老师的心目中，只要学习好，就是好学生，我们对于好学生总是有一种自然的偏爱。成绩定所有的荣誉，三好学生，五好少年都是通过学习成绩来确定的，在老师的偏爱下优等生有了一种非常强烈的优越感。
李镇西老师对优等生的教育，做了很多的思考，并且对优等生的培养有自己独到的方法和见解。
他认为优等生的教育不能只重视分数，一些老师只关注优等生的学习分数，在其他方面的表现也被有意无意地夸大了，而独有的思想偏差，人格缺陷在很大程度上，被教育者忽视了。所以，优等生在踏入社会之后，因为受不了各种打击而自杀的学生，已经不是新闻了。
李老师在培养优等生方面用了很多心思，他做到了六点。
一引导优生，树立志向
如何树立他们的志向呢？因为优等生的智商相对来说比较高，成绩比别人好，那就意味着将来比别人多了一些责任，李老师推荐给他们伟人名人的传记，读物，把优等生自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景下认识自己的使命。
二，帮助优等生认识自己
李老师让自己的优等生对于自身的人格素养，知识框架，能力结构等进行认识，只有认识不足，针对性地认识自己的问题，然后进行针对性的发展。
三，教育优等生，保持童心
很多优等生，他们虚荣自私，骄傲自大，心胸狭隘，让他们保持童心只靠说不行，要让他们与班上的学生平等相处，感受其他学生身上值得自己学习的优良品德，让优生面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，可以培养学生豁达而淡泊的心境。
四，激励学生，超越自己
这个社会可以有陈景润这样的杰出科学家，也要有李素丽这样的普通劳动者，但是对于少数极具潜质的优生，我们应当理直的向他们提出追求卓越的希望。
五，训练优生的受挫心理
很多老师对于优等生犯了错误，基本上就是小事化了，大事化小。而李镇西老师认为优等生犯了错误，不可迁就，更应该严肃的批评，让他们习惯于挨批评，包括严厉的批评，甚至必要的处分。要多给优等生创设一些失败，品尝失败的机会，尽可能的引导这些忧伤在不同领域不同方面摸索，尝试在此过程中，必然会有失利，但同时也在成长。
六，培养优生的创造能力
培养优生，善于质疑，勇于否定，独立思考，积极创新的治学方法和人生态度，只有学生具备了创造性的思维，创造能力的机会是无所不在，无处不能不有。这也是我们对于优等生最缺乏的方式，只知道宠爱，不知道引导。
文中所谈到的程化和王铜这两个优等生，让我们看到李老师用了很多心思。既有师长的包容，又有家人一般的温暖。
他所面对的学生也是那种非常有个性，非常调皮，但是李老师在处理的过程中，他也很焦虑，很头疼，但是他并没有把这种焦虑和头疼一直延续下去，是让自己冷静下来。
一本书看了一半，一直冲动的想去做班主任，感受李老师和学生之间的温情。
如果一个人在刚刚毕业，踏入教师这个行列，读一读李老师的书，读一读苏霍姆林斯基的文章，他应该可以做成一个卓越的老师。