第1个回答 2022-06-02
新课程标准下如何做好初高中英语教学的衔接 高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。但许多学生进入高中以后，发现高中英语比初中英语难的很多。主要表现在词汇量增多了，课文加长了，语法更复杂了，对学生实际应用英语的能力要求也提高了,再加上教师授课的方式与初中方式不同，使许多学生刚入高中时雄心壮志，不用多久，入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，继而产生消极的学习情绪，甚至对其他学科产生相应的负面影响。那么，作为一名高中英语教师，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学自然有效的衔接方法，让学生尽快适应高中的英语教学，有着重要的现实意义。
根据英语新课程标准的要求，结合自己近几年来的教学实践，谈谈自己对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。
一、做好初高中教材的衔接
迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，我们使用的是外研社的英语教材，而初中使用的是人教版的教材，这种编排的不一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的不便。外研社的英语教材都是以话题为中心(每模块一个话题),重在培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英语思维的能力。同初中的阅读部分相比较,高一的阅读材料虽内容广泛,但也多为热点话题,贴近学生的生活。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及课程标准要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及课程标准要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧。在高一年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
二、做好初高中教学方法的衔接
1.适当补习初中英语基础
(1)如何背单词
抓住字母与字母组合的读音。
(2)如何记短语、词组
“意义、组成、用法”三项缺一不可。
(3)如何学习句型
抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。
(4)如何学语法
系统化地研究每一种语法项目的定义、结构及应用句型，从而抓住其要领,特别要补习初中八种时态.时态混乱，高中语法将无法学习下去。
2.高中英语课程特征介绍
高中英语课程特征要求学生学习高中英语课程前，了解以下高中英语学习的主要任务。
（1）基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。
（2）技能要求：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读中常见的六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。
3.高考题型介绍：关注以下各题型的考点及对策
第一部分：英语知识运用(共四节，满分55分)——（1）语音知识 (5分)；（2）情景对话(5分)；（3）语法和词汇知识 (15分)；（4）完型填空(30分)
第二部分：阅读理解(共两节，满分40分)——（1）阅读理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。
第三部分：写作(55分)——（1）单词拼写(10分)；（2）短文改错(15分)；（3）书面表达(30分)
4.课文与高考题型关系的说明
教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中。(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。要让学生明白:课本与高考题型的关系是若即若离的关系,既不能丢课本，忽略了语言点的积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。
三、做好学习内容和学习策略的衔接
1.词汇衔接
初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200-300个短语，而《高中英语新课程标准》要求学生掌握的词汇量是3300个，常见短语是400个左右，因此,巩固学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。其次，为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周对每一模块的生词和短语进行1-2次听写外，还应做到以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想；要求每个学生收集在学习过程中遇到的生词并通过查词典、资料等方式弄懂意思加以记忆。 2.语法衔接