第1个回答 2022-06-26
2021年，我首次参加教育时报主办的河南教师成长书院，似醍醐灌顶。归家数日，将导师所讲，反复消化，人生留痕，遂以此文记之。
初识
第一次来到成长书院，虽是自费来的，但是收获颇丰，五天的头脑风暴，再加上成长力海选，其实心里有很大压力，加之这几天眼角上火，每天睡眠很差，天天早起让两个眼睛肿成了桃子。事情很多，但也要一件件完成，不仅要完成，还要高质量，听课就认真听课，业余时间准备成长力海选的稿子。朱老师的讲座内容无暇即刻整理，很是遗憾，现在才有空详细整理了一期讲座。
去年党老师给我们推荐朱老师的书《让课堂说话》，由此开始读朱煜老师的书。书中多处被我圈画批注，感觉他的一些课堂理念，还是蛮实在，基于儿童语文的立场，设计感很强。疫情期间，《中国教师报》组织了一次线上讲座，其中就有朱煜老师的讲座，2020年2月10号，我正好在读这本书，朱老师讲话语速不快，于是我几乎全部记录下来了，虽字迹潦草，但还能看清。写满了这本书的目录、代序，地方实在不够了，只好写到扉页上，我请朱老师签名的时候，不懂规矩，很激动，连笔都没有拿，随便翻到空白的一页上请朱老师签字，朱老师却一下子翻到扉页上了，看到了我这字迹潦草的听课笔记，问我是什么时候听的课，我说在网络上，大概是去年。我这脑子，真是糊涂，什么重要的事情都记不住。
归程
从成长书院归回鹤壁，高铁停运，汽车站也不发车，我们鹤壁的老师一行五十余人，在唐芳校长的英明决策下，决定包车回家，唐校长很早就联系车，从17座一直换到55座,各种辛苦，自不必说。
车上了高速，临近牧野，我看到窗外满目疮痍，水漫过玉米田，漫过卫辉整个城市，远处那几座高层住宅默默耸立在水中，像做错了什么事，它们大概也是惊恐的吧，根基和第一层已被洪水淹没。我特意和朋友换了座位，到更接近窗户的位置，看到对向车道上各地贴着“河南加油”“万众一心 抗洪救灾”的车辆，不禁泪目。后来，到了家乡鹤壁，浚县的灾情也很严重，一只粉嫩的胖乎乎的猪仔静卧在高速路边的杂草中，一动不动，脑袋朝向已成一片汪洋的家园。
追问
洛阳的雨不是特别大，天气晴了以后就特别闷热，所以后来我在听自己手机里和录音笔里的音频时，总能听见窗外知了的鸣叫，学习的最后一天，朱老师要赶乘飞机，三点半就匆匆离开了，我们又在教室里继续发表感悟，我也即兴来了一段，讲述自己参加成长力海选的感受。有时听着学员们的感受，望向葱葱绿绿的窗外，看着那些空了的课桌，有一种恍若隔世之感，悲从中来，不禁感叹：来来去去，人间过客，如何不困于心，从这里出发以后，更加坚定地成长？
然而，想不是办法，最重要的是做。25号回来之后，27号就开始了区里的班主任培训，同样是头脑风暴，我又误打误撞地发表了两次小小的感悟，勇气又多了一分。31号培训结束后，我就一直在看这次买来的书，做笔记，还有制作杏坛网研社的年会讲座课件，焦头烂额，二宝身体不适，心情也混沌不堪，今天讲座和文字稿终于有了点眉目，赶紧就开始整理音频资料。后天还要在另一个团队进行成长汇报。确实，快有快的好处，慢有慢的优点，我买来这些朱老师的书，看了一些之后，再来整理他的讲座时，就更加明白一些什么了。
印象
朱煜老师师从贾志敏老师，所以他的课堂和贾老师的课很像，板书也像，矫健有力。尤其是在阅读这些书以后，我渐渐感觉，朱老师其实是一个文人，是一个学养很深的知识分子，他内心对课堂有一种朴素的追求，对学生有一种敏锐的洞察与思考，对文本有一种深刻的解读与体会。文化修养极高，对文字极度敏感，专业素养极深，因此，他往往能在细小处着手，找到绝佳突破口，我很早就关注他的微信公众号了，是“朱煜讲课”，在里面也曾看过他的一些教学设计，简单列出几个目标，提出几个问题，统共300来字，乍看上去实在没有什么奇特之处，可是当我们听了几节朱老师的课以后，才觉得这些简简单单的设计背后是一双犀利而又温和的眼睛，对语言文字如此熟悉的人，还需要备课吗？只需大概有个思路，其余的课堂生成是要看具体的学生，巧妙的引导，合适的评价，以及课堂中那一点点的触景生情、对文学的那种迷恋和沉浸，都可以让一节语文课变成思维决堤的现场。我为此还激动地在学习的间隙，草拟了两篇小随笔：《讲好课先读好人》《讲好课先做好人》。还有一篇有了题目，内容没有梳理，是《讲好课先读好书》。情怀太多，理论太少，不成体系，恐难以形成论文。
觉察
朱老师的课以及他的教学思考都在他的书中有详细的记录，比如在《教书记》中，他说，在教学中引导学生用已有的语文经验解读文本，学习新的语文知识，体会作者的情感与语言表达之间的关联，从而激发学生用自己的人生经验去观照作者的人生经验。
对于解读文本，朱老师也说，在平时掌握尽可能多的资料，不断比较分析找出学科教学的规律，再由规律设想教学形式、教学方法。有了丰厚的储备，就能在教学中发他人之所未发。
对于年轻人期待的一课成名，朱老师在《教书记》说：“成名”之前我们做了很多积累，我们苦练教学基本功，一遍一遍地磨课。研读教材，琢磨教案自不必说，就连课堂上如何走路、如何写板书也是要反复练习的。更重要的是，这样的磨炼使我养成了经常反思、不断改进、写教学笔记的习惯。每个学期，我都会选择一些课，用录音笔将自己上课过程录下，主动与同行交流，以便寻找不足。每当有所长进，便觉得十分满足、开心。
教师在职业道路上要走得长远，得靠“吃萝卜干饭”练好基本功，得靠勤学深思记录“内力”。
朱老师还提到：教师怎样才能教得好，我想，一要用普世价值锤炼思想，让自己变得通透练达。二是要从学生需求角度出发锤炼自己的教学技艺，真正做到心中有人。
由此我对朱老师的课堂理念更加明白了一些，语文老师请把自己培养成一个文人，一个雅人。一个能吃得苦与寂寞的文人，一个能欣赏美景与天籁之音的雅人；一个有独立思想且天真的文客，一个能区别丑恶和虚无的雅士。
讲儿童的语文，讲自己眼里的语文，踏踏实实，一步一步，练好基本功，每天再忙，也别忘了读一会儿书，会一会老朋友，相互慰藉，以期忘却嘈杂。
作者简介：
王瑜，董文华名师工作室成员，鹤壁市山城区第五小学语文教师，中小学一级教师，河南省百姓学习之星，鹤壁市优秀班主任，市名班主任工作室主持人，第13届最具成长力教师候选人，获得市优秀少先队集体、山城区文明班集体、山城区教学教研先进个人。