一、创造性学习品质的培养
(一)激励幼儿创造性思维的养成
喜欢提问是幼儿好奇心的最直接的表达,会提出一个问题往往比解决一个问题更重要,无论孩子提出什么问题,作为教师对幼儿能产生疑问都应表示赞许。教师不轻易指责幼儿的好奇、好动,不用“这样不对”、“那样不行”等命令来扼杀幼儿的求异创新意识,重视、激励、关注、并尽量回答幼儿的提问,帮助幼儿发展创造性思维。
(二)营造创造性思维的教育环境
营造一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的教育环境,让幼儿在多方位的可听、可感、可想的氛围中被感染、被熏陶,萌发创造欲望;给幼儿自由发挥想象的空间和余地,引导幼儿在日常生活中积累知识和生活经验,并有意识地鼓励幼儿去想象,发展创造力。营造一种鼓励幼儿发展创造力的心理氛围。教师要善于观察、发现幼儿的好奇心和兴趣点,并有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为,经常在区角投放一些材料,供幼儿随意摆弄,满足他们的好奇心,使幼儿充分地交流、表现和创造。
二、主动性学习品质的培养
(一)在游戏中主动学习
游戏是儿童最喜爱的活动,是解决儿童心理需要与生理不成熟之间矛盾的最好手段。它能最有效地满足幼儿需求,因此对幼儿具有不可替代的发展价值。在“奇妙的磁铁”科学活动中,开始就让幼儿利于磁铁和铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等自己摆弄,幼儿积极性很高,争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。教师一面引导幼儿观察,一面提出问题“你发现了什么?”孩子们争着说:“有的东西可以吸起来,有的东西吸不起来”。再让幼儿把吸起来的东西放在一起,吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现:铁制品都能吸起来,不是铁制品就吸不起来。这时,教师对孩子的发现给予肯定,让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。
(二)在活动主动学习
强调以幼儿发展为本,这点对于活动设计至关重要。在设计《蛋宝宝站起来了》时,让幼儿通过自己的探索找到各种不同的方法,有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来,有的孩子找来了
橡皮泥粘在鸡蛋底部……在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥,他们运用自身所有的知识和经验,以及受到的启发来解决问题,达到生成目标,创造力得到发展。
(三)尝试主动学习
幼儿是学习的主体,在学习活动中,教师对幼儿的
主体性活动应给予尊重和保护。在科学活动“玩水”中,教师一边示范把水从容器里倒入盆里,一边对幼儿说:“我在倒水时,你们听到水发出