第1个回答 2016-04-25
思维是人脑对现实的概括的反映。它是借助于词实现的。它同人的实践活动，同人对客观世界的感性认识密切联系。人为了更广泛、更正确、更深刻地认识世界，仅仅依靠感知和表象是不够的。因为感知和表象所能达到和认识的领域有限，而思维的领域却是无限广阔的。比如，仅凭表象不能把握每秒钟30万公里的运动，而凭借思维就能把握。又比如，仅凭感知和表象只能认识事物的外部特征，不能抓住事物的本质，而凭借思维，不仅能抓住事物的本质，还可以把握事物与事物之间的内在联系。人在实践活动中，正是凭借高度发展的思维能力，创造了人类社会的文明。
人的思维发展经历了一条漫长的道路，从儿童到青少年，其总的发展趋势是：从具体到抽象，从不完善到完善，从低级到高级。大体可以划分为几个发展水平不同，但却互相联系的阶段：
1、3岁以前(先学前期)，处于感知动作思维阶段。这种思维方式的主要特点是：思维伴随着动作或行动进行。这时，儿童只能考虑自己动作接触到的事物，只能在动作过程中思考，而不能在动作之外思考。同时，儿童即不会事先计划自己的动作，又不能预见动作的后果，是一种低级的思维形式。比如，孩子骑到小椅子上，同时说：“开汽车了！”“骑马了！”等。当丢开小椅子，玩起其它玩具后，开汽车、骑马的思维活动也就让位于其它思维活动了。
2、3岁一6、7岁(学前期)，处于具体形象思维阶段。它的主要特点是思维的具体形象性。即儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，凭借具体形象的联想进行的。比如，儿童到医院，看见医生给病人看病，回来后，自己找根绳成塑料管当听诊器，开始当医生，给小朋友看病。像这样模仿成人的活动，在这个年龄阶段是大量的。又比如，凭借一组形象的联想，给小朋友讲故事，像小熊请客、小猫学捉老鼠等。这时，儿童的思维活动，已经可以摆脱动作的束缚，具有更大的活动领域。儿童可以初步计划自己的行动，并预见行动的后果。
这个时期，儿童思维活动的另一特点是：前期，还保留有感知动作思维的成份；后期，则逐步形成对简单事物的初步的抽象逻辑思维能力。比如，对数的概括和抽象、词汇概念的建立等。
3、6、7岁一14、15岁左右(学龄初期和少年期)，处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。它的主要特点是：形象或表象逐步让位于概念，少年儿童逐步学会正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理活动。但是，这种抽象逻辑思维，在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成份的具体形象性。
4、14、15岁一17、18岁左右(青年初期)，处于抽象逻辑思维占主导地位的阶段。它的主要特点是，从经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维转化，并由此而导向辩证逻辑思维的初步发展。在学龄初期和少年期，少年儿童思维中的抽象概括和逻辑论证，在很大程度上依赖具体经验材料的支持。在青年初期，青年已经开始试图对经验材料进行理论的概括。