第1个回答 2022-07-15
2018年9月对于我来说是值得期待的，因为这个月我要参加贫困县青年骨干教师的国培学习，这将是一个怎样的学习历程？我期待着。九月的人文学院秋风送爽，花果飘香。红艳艳的火炬树，绿茵茵的体育场，晨练早读的学子，东北师大的人文学院文化气息浓郁，校园环境优美。九月，我在这里开启了愉快的学习之旅。
一、集中研修传道授业解惑
9月18日——10月17日，集中研修期间我们听了省内外专家学者及一线教师的课程。这些课程带领我们从经典文化到现代信息技术；从文字的演变到作文教学；从古诗词的吟诵到现代文阅读教学；从我国的教育到美国的开放式教学；从教材的编写到课标的解读；从中考试题到中考阅卷；才语文教师到班主任工作；一路畅游。
集中研修，王帮阁老师的“基于中考的现代文阅读教学设计要点”，使我们从中考出题人的视角了思考我们的语文教学。王老师的课，让我第一次如此清晰地了解中考命题人的出发点:试题的难易适中，面对中等学生出题，作文题的命题要考虑到学生各种不同的家庭环境。原来中考，不仅有对学生学习能力的检测，更有命题人对中学生的理解关怀和爱护！
徐鹏老师对语文课程标准的解读，使我理解了部编教材在每个年级对学生形成的语文素养的要求。由于徐鹏老师既是课程标准的编写者，同时又是教材的使用者，所以徐老师能为一线教师提出很好的建议和指导意见。徐老师的课，对一线教师的工作很有帮助，听了徐老师的课受益匪浅。
金振邦教授虽已古稀之年，但是对教育的热情，对教学的热爱溢于言表。他的深厚学养和师者情怀，给我留下了很深的印象。金老师的课能点燃学生的学习热情，能激发学生热爱生活珍惜人生。
王瑞雪老师的课程，给我们详细而透彻的地讲解了班主任工作应该如何做。听了王老师的课，对班主任工作有了深入了解和认识，而且学到了做班主任的宝贵经验。
王江春老师、孙立权老师，展示了他们精彩的教学设计，交给我们文本解读的方法。学习其他老师的课程，也有着这样那样的收获，我就不一一列举了。集中研修，使我懂得了阅读、教学、反思的关系，使我懂得了语文教师的专业成长永远在路上。
二跟岗实践学中反思
如果说集中研修阶段，各个课程打开了我的视野，使我对语文学科、语文课堂、学生以及语文老师的综合素养的形成，都有了新的认识和思考，给我一些知识方面的储备；那么跟岗实践阶段就是理论联系实际，知识转化为能力，用教学实践检验教育理论的过程。我的总结如下:
1、集体备课与个体阅读相结合备出好课
附中老师的课堂堂都很精彩，我想她们要花费多少精力去备课呢？她们的时间来自哪里？慢慢的我理解了。他们每周的集体备课，就是集思广益的过程，就是相互学习，取长补短的过程。同一年级老师的教学进度是一样的，所用课件是一样的。集体备课使老师的资源得到整合，有效利用。然而，相同的授课内容，不同老师的课堂精彩各有不同。这源于他们的教学风格不同，每个老师的个人阅读积累也不同。一堂课的成功，绝不仅仅是一个老师一下子用几个小时甚至更多时间就能完成的。苏霍姆林斯基曾经说，“怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”这位教育家的话告诉我们一个把课备好，又省时间的秘密，就是读书。附中的精彩课堂，是教师个体阅读，与集体备课共同打造的。
2、学生进行名著阅读教师要有方法引领
无论是旧的课程标准，还是新的课程标准，对中学生的阅读量都有明确规定。可是，我们老师常常感到无奈。阅读书目给学生了，必考书目给学生了，仍有很大一部分学生就是不读。我们常常把学生阅读量少简单归结为学生懒惰。这样处理问题，是欠妥当，缺少积极思考的。
附中的老师是怎样做的呢？我主要谈谈姜玉英老师的做法。课堂上，姜老师会把名著阅读与现代文阅读链接。讲《故乡》，就会提问同学阅读《呐喊》的初步印象，这样师生互动，老师就知道学生的阅读情况，哪些内容学生是能读懂的，哪些内容学生是需要老师指导的。姜老师教同学们画思维导图，读一本书，把书中的人物形象、事件、写作手法、主题等通过思维导图展示出来。画图的过程就是学生总结阅读体验的过程，是回忆总结的过程，是思考的过程。老师会用一节课的时间展示学生的思维导图，并且请同学到讲台前来讲解。
这样，同学阅读了名著，与老师交流，与同学交流，得到肯定和鼓励。读书情绪能不高涨吗？阅读兴趣能不浓厚吗？名著阅读不是口号，需要教师去寻找行之有效的方法引领学生阅读，去激励学生的意志，去点燃学生的阅读兴趣。
3、学生感兴趣的课堂是高效的
曾经以为老师讲得意气风发的课堂应该是高效的。走进附中的课堂，我深刻感受到，学生感兴趣的课堂才是高效的课堂。
苏霍姆林斯基曾经说过“每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在呢?所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
这位教育家告诉我们，学生感兴趣的课堂，他们会热情高涨。附中王俊才老师的课堂，学生会笑声不断，课堂上学生争先恐后地举手，积极发言，即便是下午的语文课，也没有打瞌睡的学生。李游老师的课堂，学生体会到创造的欢乐。课前的讲话训练，师生共评之后，李老师引导学生即兴讲话，让学生感受到自己的进步，因而心情愉悦的听课学习。学生的佳作展示，获得掌声阵阵；老师的鼓励性评价；这是学生努力完成作业后的收获。这样的收获让学生有成就感，有幸福感。进而，对语文课产生浓厚的兴趣。
跟岗实践，每堂课都对我有触动，我在学中反思，写下这些心得体会。
三、返岗实践学以致用
1、通过名著阅读来培养学生的语文素养。学以致用，是学习的最高境界。最近两个多月的国培学习，我在集中研修和跟岗实践中学到了一些名著阅读的方法，在我的教学中尝试着运用。名著阅读需要大块时间，我们的教学进度时间很紧凑，很难找出大块时间进行名著阅读。于是我就进行随堂阅读和随文阅读。随堂阅读就是每次课前我都拿出几分钟时间让同学进行读书汇报。把全班同学分组，由组长引领。能力上还不能做汇报的同学不勉强，先听别人的汇报。这一轮不能参加，就在下一轮进行。这样随堂阅读，每天都有两名同学参与，同学、老师共评，以此来鼓励同学，以此发现不足。以便下一个汇报的同学能借鉴。随文阅读，就是语文课的拓展，如学习了《春》，就向学生推荐《朱自清散文集》，读完也一样做汇报。汇报的内容有概括主要内容、主要写作手法的赏析或精彩语段品析、有读书感悟和收获。这样设计，分别为了锻炼同学阅读文章的概括能力和赏析能力，还有就是读名著与自己的生活有链接，哪怕是小小的启迪，都是大大的收获。语段品析的同时也是语言积累的过程，也是语感培养的过程。谈阅读感悟启示，是读书与自己生活链接的过程，是书中人物情感、经历与阅读者生活情感、经历链接的过程。
2、在培养学生的语文素养过程中，我认为思维能力的培养是最困难的。幸运的是，在跟岗学习中我得到了学生思维训练的金钥匙——画思维导图。说到画思维导图，还真得感谢姜玉英老师，是姜老师毫不保留地把画导图的方法教给我。我才能在实际教学中得以应用。课前预习、名著分享都可以通过画思维导图来完成。我的班上有一位外国学生（她家长是我们实验小学的外教），记得开学初不久，一次语文课上，我让她范读课文，她紧张得发抖。我有点发愁，这个外国孩子怎么能学会语文呢？可是在完成《皇帝的新装》的预习作业中，她却画了一个很不错的思维导图，还画上了皇帝和侍卫作为配图。这位同学的语言表达能力让她自己紧张，而她的绘画能力和思维能力却让她骄傲。思维导图应用广泛，听课笔记可以画成思维导图；作文提纲可以画出思维导图……我觉得，思维导图简直成了我的教学小助手。而且我发现学生也很喜欢画，一到布置语文作业的时候，就会问“老师，画不画思维导图？”。
我想，在我的教育教学实践中，会逐步应用到更多的我在附中学到的方法经验。
四、总结提升相互学习
“有朋自远方来，不亦乐乎？”何为朋，同门为朋，同师为友。所以朋友是志同道合的人。《论语》中这一则就是讲志同道合的人在一起交流学习是愉快的！我们这些学员来自我们吉林省的各个地方，都是语文老师，可谓志同道合。大家在一起开心畅谈，取长补短，快乐着，收获着！
时光荏苒，历时三个月的国培结束了。昔日来兮，人文学院鸟语花香，今日去兮，北国飘雪银装素裹。昔日热切期待，今朝满载收获！别兮，离兮，思兮，忆兮！