第1个回答 2022-06-06
首先要分析孩子的数学为什么差？从几个维度尝试分析：
1、从自身天性角度，孩子有没有学习数学的天赋？即孩子的数字敏感力，运算能力，逻辑推理能力，图形感知能力如何？孩子的天生数学学习兴趣怎么样？有些孩子确实数字敏感力比较差，看到数字很麻木，哪怕是基本的运算也容易出错，对数学的公理化不理解，不会用数学语言，对图形的想象能力也比较弱。这些与生俱来的，后天很难改变。但多数孩子都是一样的。在天赋上不会有本质差别。只有千分之几的，极少数孩子不适合学数学。
2、从自身学习方法角度，孩子学习数学的方法得不得当？数学是一门重视概念，性质，定理，推论，应用的学科。一个新的数学概念的产生，必然伴随着性质和定理，考试题目就是要应用这些概念，性质和定理去解决实际的问题。而应用的过程强调的是方法和技巧，这是出题人重点考察的地方。比如在小学，在认识数与算术方面，重点讲解了三类数，自然数，小数和分数，其实这三类数的学习方法都是类似的。首先给出数的定义，一般都是列举法，然后再给出这些数的基本运算规则，再给出一些计算技巧和方法，然后就是应用了。比如分数的加减法，要告诉你先通分等。需要提醒的是，正确的学习方法是学会了一类知识，就会递推到另一类，而不是学会了一类，相似的一类又要重学。所以学习方法是非常重要的。
3、从数学学习方法论角度，数学的学习方法论，先是接受并理解概念知识点，然后是研究探究性质定理，最后是总结应用方法和技巧。一味的刷题，是解决不了数学学习的根本问题的。举一个例子，在小学三年级以内数学阶段，需要完成100以内的两位数的加减乘除，比如两位数相乘，形如ab cd，实际例子21 56，37 82，等计算，大量的演算这些习题是很枯燥的，而且也算不完，这个时候就要归类去探究两位数的乘法的特点，总结规律=100ac+10(ac+bd)+bd，比如20以内的两位数的乘法是完全可以心算的，比如17 14=100+110+28=238。
4、从客观条件，家庭教育，学校课堂教育，课外辅导。首先强调的是学校课堂教育，能遇到一位好的数学老师是非常重要的，老师的教学水平确实差别比较大，在这里不做过多的评价。如果课堂的数学老师教学水平一般，那就需要家庭和课外辅导教育的补充。需要强调的是，一定要找到优秀的教师。客观条件里可能最重要的就是教师的软实力了，因为现在教学辅导书，教学视频等等网络手段是非常强大的，孩子们从来不缺辅导书，也从来不缺习题，从来不缺电脑可以网络搜索。
再者谈一谈如何改变或提高孩子的学习现状！
首先必须强调孩子的主观能动性，学习是一个自发的主观的行为，而绝对不是填鸭式的强迫行为。调动孩子的学习积极性是非常重要的，一定要喜欢学习，喜欢数学，数学是需要研究的，需要总结的，没有主观的积极性哪来研究和总结呢？
再者，如果孩子的自主学习能力达不到自学的水平，那就必须为孩子找到一位优秀的辅导老师指引孩子学习。数学的学习必须经过引导，激发，自主这三个阶段，方能达到上层功力。
第三，至于孩子的数学突破点，个人认为小学的数学一般是跟随年龄相关的。也就是说三年级的时候觉得100以内的加减乘除挺难的，还经常做错，但到了六年级应该没有孩子不会。或者说小学的时候分数的加减乘除也觉得挺难的，但到了中学，应该没有哪个学生不会通分。所以一般认为小学6年的数学更多培养的是数学习惯和认知，并没有太多的公理化数学知识，没有数学符号，没有公理化的数学，一般都是自然会的。但是到了初中就不是了，初中的数学一开始就进入了公理化的阶段，代数和欧几里得几何，也逐渐的进入了抽象数学阶段。开始有小学的常量数学逐渐过渡到代数数学，一直到初三的函数，变量数学。所以初中的数学学习基本就能看出来孩子适不适合学数学了，为什么有的孩子小学数学挺好，刻苦学习可以，学的不错。到了中学骤然就发生了变化呢？本质原因就在这里。那到了高中就更难了，高中已经把数学分成了好几个分支，数列，几大初等函数，概率与统计，排列与组合，平面解析几何，空间立体几何，三角函数，不等式等，比初中数学难的不止一个量级。由此看来，初中数学实际是小学常量数学到高中抽象数学的过渡阶段。因此非常重要。如果初中数学就掉队，高中数学基本就可以不学了。
总之，每一位同学的数学学习，都是从小学一年级认识10个数字开始的，从认识0123456789，再到两位数，三位数，四位数等自然数，再学会他们的四则混合运算，然后学习小数，分数，然后是他们的四则混合运算，然后从认识基本的点线图形开始进入图形和几何的学习。每一个孩子的起点都是一样的。之所以孩子们的数学学习成绩存在差别。原因无非是以上几点。
数学的学习没有那么复杂。
赶快找个好老师补课