第1个回答 2022-06-07
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老师如何批改作业，这是老师自己的事情，每个老师批改作业的方式是不一样的。民国时期，有几位大师级的人物，他们在批改作业评定成绩十分“另类”，我们先来看看：
第一位，顾颉刚。 顾颉刚，中国现代著名 历史 学家、民俗学家。他给学生的作业打分相当自由，但也有其标准：抄我的观点，替人家背书者，低分；自有观点者，或驳我观点能自圆其说者，高分。
第二位，黄侃。 黄侃，中国近代民主革命家、辛亥革命先驱、著名语言文字学家，他在期末考试的时候，不肯看卷子，也不打分数，每人80分。
第三位，钱玄同。 钱玄同，中国现代思想家、文学学家、新文化运动的倡导者，他在给学生评分的时候更是“神奇”：按名册打分。考试时点名，点到第一个60分，点到第二个61分，以此类推，点到最后一个就是100分。
真是绝了！竟然还有这种方式来改作业和定成绩。如果这三位大师要是生活中现在，早就被领导的批评、家长的投诉搞得体无完肤了！
但是，从另外一个角度来说，作业甚至包括期末考试也不是什么能够决定学生未来命运的东西。三位大师的学生中不乏后辈精英学者教授，你能说以这些“另类”方式来批改作业和评定成绩的三位大师教得不好吗？
当然，现在 社会 不比民国时期了，此一时彼一时。让学生改作业的老师究竟怎么样？这个不能一概而论，要具体情况具体分析：
这种老师肯定是有思想有方法的老师，以高中为例，部分老师也经常让学生改作业：这能够让学生知道评分标准是什么，得分点在哪里，通过改作业学生能够反省自己的作业，在下一次作业或者考试的时候就知道知识得分点在哪里了，这有利于巩固学生的答题技巧，提高学生的考试成绩。
这种老师就是混日子的表现了，给学生布置的作业一方面十分简单，学生也能批改，另一方面有的学生又没有认真做，完全是抄来的，所以学生完全能胜任。针对这种情况是完全要不得的，是不负责任的表现，应该批评和杜绝。
批改作业没有固定模式固定途径，学校和家长都应该允许每个老师有自己发挥的空间。 教育界有一种理念我十分认同，那就是：教师应该培养勤奋的学生，而不是懒惰的学生。 有的时候， 教师越“勤奋”，学生越“懒惰” ，你都把所有的事情做完了，学生做什么呢？
有思想有方法的老师，往往是自己有意“懒惰”，让学生变得更加勤奋。 由此可见，对于让学生批改作业的情况家长们也无需太过敏感了！
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对于以上问题，我们必须明确一个前提，这位老师是经常这样做，还是偶尔这样做。
（1）如果是经常这样做，就不合理。老师总是不批改学生作业，就不会知道自己的教学效果，就无法为学生采取合理的措施来提高他们的成绩。这样的老师就是不合格的。
（2）如果是偶尔这样做，那就没有什么大问题了。学生自己互相批改作业，也可以学到很多东西。这也是老师的一种教学方法。
不同的老师有不同的教学方法，有些方法看起来匪夷所思，但却有极好的效果。我曾经采用过如下非主流的教学方法，供同行参考。
（1）同学之间互相讲题。
（2）让学生出周测题，每人一道，我来筛选。
（3）搞做题大赛，习题敞开供应，有的学生一学期比别人多做3000道。
批改作业是每个教师教学环节中不可或缺的部分。作业既可以检测学生学的情况，又可以反映老师教的情况，因此，务必认真批改才能达到做作业的目的。老师批改作业并下发，学生就会知道自己哪里错了，哪个知识点需要补救，哪个坏习惯需要改正；老师心里面也会清楚，班里每个学生的具体状况，以及自己上节课的授课目标达成度，以即使调整自己的教学进度、策略，来达到师生教学相长的目的。若教师改作业只写日期，或者只批注一个“阅”，我有理由怀疑这次作业的有效性，这样的批改既浪费了学生写的时间，又浪费了老师批的时间，不如不布置作业，学生可能还会从其他方面有所得。
什么是批改作业，若教师不懂“批改”二字，就会出现如题所说的批法。我认为“批”即老师对学生交上来的作业中题目错对的批注，需要学生关注而学生未关注到的地方的标记，以及教师对学生作业好坏、注意事项的批示。“改”即学生根据教师的批注、标记和批示，反思自己的学习，通过复习，改正自己错误的题目，并获得相关心得的过程。有心的老师对待作业到这一步还不够，他们还会二次收取一些学生改正过后的作业，查看改正情况是否正确，若有问题，还会当面批示改正。
一线教师由于工作量的问题，对待批改作业这件事往往有不同的处理方式，时间宽裕的老师会全批全改，甚至面批面改；时间不宽裕，或者对班级同学了如指掌的老师，往往会半批全改，或者抽批全改。更有一些行政干部兼任一线授课，因为工作量过大，会选择下发答案和解析，让学生互批自改，但是他们在学生改后会让课代表将作业收上来，自己做最后把关查看，以了解学生学习情况和批改情况，并在上课时反馈。
因此，学生做了作业是需要老师反馈的，若老师无法当面反馈或者直接反馈，可通过抽查的作业的基本情况，写纸条，由课代表代为反馈。向学生反馈作业信息，组织学生改错，是作业最有意义的两个环节，缺一不可。
那些收了学生作业，又不认真批阅反馈的老师，我觉得做老师还差一些专业素养和责任心。学生哪怕交上来的作业全做错了，他交给你就是对你的尊重，若敷衍改之，是不是对学生劳动成果的亵渎呢？希望我们做老师的都能认识到批改作业的重要性，为每个学生负责，无愧于传道授业解惑这个行业。
有两种情况。
第1种情况是老师批不过来，或懒惰，于是将作业交给学生批改，这种说法不利于掌握学生的学习情况，不能有针对性地对学生进行辅导，是一种不可取的行为。
第2种情况是老师为了培养学生的学习能力。让学生批改作业，学生会有一种作为老师的责任感。往往学生批改会很认真，对于学生巩固知识、发现问题、提高能力是有好处的。但老师不能完全撒手不管，一定要有一整套系统的监管反馈措施。这既保证了提高学生的学习能力，又能很好地对学生的批改情况进行监管，及时掌握学生掌握知识的情况，以便有针对性地进行查漏补缺。
我想，将批改权交给学生，绝大多数老师属于第2种情况，这种情况家长不必过于多虑。作业不打勾，也不代表老师不负责任，一定要了解情况之后再下结论。
其实这个问题提得非常尖锐，对于批改作业的过程中不打对号的话，很多家长和学生会感觉到没有鼓励性或者老师没有批准，甚至有的学校在检查的时候都会说出没有留下批改痕迹，但其实我觉得真的没有必要。
我自己在批改作业的，平时基本上只要没有错的，那么作业本上什么痕迹都没有，如果出现错的问题，我喜欢用圆圈画一下，从来很少写叉号，有时候用横线去代替圆圈，用来标注一下错误的地方或者应当注意的地方。
所以说如果反驳批改作业不使用对好或者不使用叉号的话，我觉得我自己做的就不到位，因为我只是用圆圈或横线来标注了错误的地方，这一点我需要，以后我来改正。
关于学生批改作业，这一点，我们的教育局或者小学教研室或者中学这件事对这方面有着明确的规定，小学阶段低年级阶段，必须达到多少的批改量？高年级阶段应当打折多少的批改量，并且没有要求全篇改，这一点有的家长可能不知道。
所以说，只要是课堂作业老师基本上都是批改的，有时候是轮流改家庭作业的话就不好说了，有时候是要求家长帮着批改，小组长帮着批改，这是互相交流批改，这是一个客观的现实存在，原因嘛，大家自己想一想就可以想出来。
首先确定一个前提，那就是一个老师批改作业很重要！
批改作业首先纠正的是学生的做题情况，另外一个就是让学生把做题步骤和答题习惯做好，再一个就是让学生把字体写好。
这是批改作业对学生的好处。
当然对老师来说也有很大的好处！
我对一些年轻老师说，如果你们想要提升自己的教学水平，不要总想着自己如何去备课。如果你能够认认真真的去批改一下学生的作业，同时在批改的过程中做好批改笔记，那么这对于你们自己成长来说更加重要！因为批改作业可以让一个老师有效的了解学生的学情。这样的话，可以更加有效的指导自己的教学，使自己的教学更加有针对性。
在这样的“教育”下，我身边的那些年轻老师都可以做到对学生作业的全批全改。
当然我们必须知道一个现实，那就是现在很多班级都是大班额，比如我这边的学校，最多的一个班有七十多个学生，两个班一百五十左右，而一个语数外有两三份作业，那么这种情况下，让一个老师把作业全批全改，有些不现实，所以在重点作业老师自己批改的前提下，我会让老师借助学生的力量来批改，但是老师要做到对每份作业，及时反馈！
比如说现在，几个学生正在批改作业，在分好主观和客观题的前提下，我把改好的作业，按照学生批改的错对号，进行逐一的谈话。我觉得这样的效率挺高。
从题主所描述的信息而言，个人感觉是一个尽职尽责的老师。理由如下：
1. 老师是批改了作业的，不知道对错的情况下老师不可能让学生改；
2. 作业错了，凭什么打“√”呢？不打“×”就已经很好；
3. 让学生改作业，难道错了不应该改吗？针对错题，让孩子重新做一次，无可诟病；
4. 全程没有提及是让家长做，让家长教孩子重做，没毛病；
5. 如果老师看都不看，直接全部打“√”，这样的老师怎么样？
接下来才是真正想说的：老师改作业不打√，还让学生改作业，这样的老师怎么样？
题主的本意是什么？
这是一件极其正常的事情，也是老师应该尽的责任，更是学生应该配合的事情，所以题主是想赞扬老师还是推老师到风尖浪口上？
对于本问题，不接受任何批判，也不接受任何的特殊情况，因为题主自身描述不清，含糊其辞！
我觉得偶尔用用挺好！
人是这样的，挑别人毛病很积极，找自己的毛病就不行。孩子更是如此，自己做完以后还会去检查的少之又少。
让学生相互作业可以帮助孩子更好地发现作业的问题，从而反思自身：呀，这个问题我也会犯。
相互可以帮助他改掉粗心大意的毛病。改作业自然得认真，认真才能发现问题，认真就会发现自己是不是粗心。下次做作业也会提醒自己要认真。
相互改作业还可以培养孩子的责任心。孩子是很乐意帮助老师做事情的，经常交给他任务，他会更有责任心。
看了题主所提的问题，我觉得应该这样理解题主的问题：
老师批改作业不打对勾✔，只是打错勾✘，这样就导致学生难以判断那些没打勾的题是否都正确，也就对改作业，改哪些题产生疑问，不确定。
首先我想说的是：老师批改作业只打错勾✘，这在学生和老师之间，已经形成了一种共识。因此仅凭这些，并不能判定一个老师究竟怎么样。
说说我上学时的一些事情吧。
我上学的时候，一个班里将近六十个学生，而且平时学生的作业量也很多，因此批改作业对于老师来说，那是很大的工作量，所以有的时候，老师为了节约时间，也为了让每一个学生按时拿到自己的作业，老师就会想办法节约批改作业的过程中，每一个会浪费时间的举动，毫无疑问，打对勾就是其中之一。
然而这种做法并未影响到学生更改作业，因为学生们都知道，没打错对勾的习题，就是正确的，无需更改的。然而这种做法确确实实的提高了老师批改作业的效率。
最后，我想说的是：有时候一件很小的事情，很可能只是被我们的无知放大了，甚至要去拿这件很小的事情，去评判一个人。
然而，我们不知道的是：这真的只是一件很小的事情。
学生相互批改作业也是一种教学手段，学生在给别的同学批改的同时也是自我学习的过程，发现别人的错误，也是对自己的警示。对学生在答题时避免错误提高成绩还是有一定的帮助的。所以，大家也没有必要对互批这种教学方式品头论足。
当然了，如果老师完全依靠这种方式也是不可取的。长期这样不能准确的把握学情，讲题的时候不能做到有的放矢，容易失去重点，也很难考出优秀的成绩。
我也有十几年的教学经验了，在这十几年里我很少让学生互批作业，因为这样做我感觉心里没底，不知道那个题该讲那个题不该讲。我一般都会全批全改，改完后时间允许我会统计出正答率，这样就更加有说服力准确性。
讲句实在的，要想考出优秀的成绩就得对学生有充分的了解，而批改作业就是了解学生的过程。建议：如果时间充足的话，老师们请亲自批改作业。