第1个回答 2022-07-22
一、关于科学知识的大概念
《以大概念理念进行科学教育》一书提出了一组跨领域的高层概念和模型，它们能够对相当范围内的有关现象做出解释，故称之为大概念；给出了一些实证，表明确定为数不多但却十分有用的概念有很大的益处，不仅能够腾出学习时间，使得基于探究的教学法能够实施，而且使学生重视在科学活动中收集和使用实证，这是获得了解周围世界的科学知识以及如何运用科学知识的核心。我们归纳出了十个科学知识的大概念和四个关于科学本身的大概念。
十个科学知识的大概念：
1.宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
2.物体可以对一定距离以外的物体产生作用。
3.改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。
4.在宇宙中能量的总量感是不变的，但是，在某种事件发生的过程中能量会从一种储存形式转化成另一种储存形式。
5.地球的构道和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状态和气候。
6.宇宙中存在着数量极大的星系，我们所在的太阳系只是其中一个系——银河系中很小的一部分。
7.生物体以细胞为基础构成，并具有一定的生命周期。
8.生物需要能量和物质的供给，为此它们经常需要依赖于其他生物或与其他生物竞争。
9.生物体的遗传信息会一代代地传递下去。
10.生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。
四个关于科学本身的大概念：
1.科学是在究其所以，或是发现自然现象的原因。
2.科学上的解释、理论和模型都是在特定的时期内与可获得的实证最吻合的。
3.将科学研究中得到的知识运用于工程和技术，以创造服务于人类的产品。
4.科学的运用常常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
二、从小概念到大概念的构建
科学概念体系符合金字塔型知识结构，从底层到顶层分别是基础知识与基本技能、学科视角与核心概念、跨学科的主题、哲学观点。科学小概念指的是基础知识与基本技能。科学大概念包含哲学观念、跨学科的主题、学科视角与核心概念。以大概念的理念组织教学并不是把大概念直接教给学生，而是站在大概念的高度上，梳理概念体系，审视概念进程，选准基本教学问题，选择有效的教学方法和教学情境来促进学生科学概念的建构，并促使学生的科学概念朝着大概念的方向发展。