第1个回答 2024-04-19
在王崧舟老师的课堂上，我们开启了科学发现的探索之旅。教师以单元主题“科学发现的机遇等待好奇爱思考者”为引子，引导学生寻找关键词——好奇、爱思考和机遇。课堂上，教师巧妙地通过《学弈》的专注与《两小儿辨日》的智慧，强调了科学发现与这两者的紧密联系：不论年龄大小，关键在于观察和思考的敏锐度。
紧接着，第15课《真理战胜100个问号之后》的故事，生动地展示了思考的力量如何推动科学进步。学生们明白了，面对困难与挫折，学习实践和不轻言放弃是发现科学秘密的钥匙。学生们的共识是，科学探索需要提问、思考，以及面对挑战时的坚韧精神。
当《表里的生物》这一课题被揭示时，怀表的神秘面纱揭开，里面隐藏的是孩子们的误解和科学真理的碰撞。师生活动中，怀表里的‘生物’从夏蝉秋虫，到蝎子，甚至引出了关于眩晕可能导致危险的警示，让学生们深刻体会到科学发现的严谨与现实的冲击。
在讨论中，学生们意识到，科学发现不仅是对事实的探索，更是对错误观念的挑战。当怀疑遇到事实的验证，如教师通过父亲揭示的弹簧，学生们明白，结论的建立必须基于理由、证据和实例。教师鼓励学生从书本中寻找答案，通过细致的阅读、批注和小组讨论，他们发现了多条证据，证明了小时候看似合理的荒谬结论。
课堂上，鸟鸣、狗吠、蝉叫与虫鸣被用来阐明声音与生物的关联，但反例如钟声和三弦声的产生，揭示了声音并非生物的唯一标志。老师总结道，发声并非生物的唯一标志，这是一次科学观念的洗礼，学生们在思考中成长，更加深入地理解了科学发现的真谛——逻辑推理与事实验证的重要性。
通过这次《表里的生物》课堂实录，我们不仅学习了如何探寻科学真理，更明白了好奇心和思考力在科学发现中的不可替代。在王崧舟老师的引导下，学生们收获的不仅仅是知识，更是一种科学探究的态度和方法，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。