认知风格又称认知方式，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题的认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生认知方式的类型主要分为场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型、具体型与抽象型、整体型与序列型。
一、场独立型与场依存型
具有场独立性认知方式的学生，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。
具有场依存型认知方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
二、沉思型与冲动型
在有几种可能解答的问题情境中，有些个体倾向于深思熟虑且错误较少的方式，这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些个体倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。区分冲动型与沉思型认知方式的标准是反应时间与精确性。
三、辐合型与发散型
辐合型认知方式是指个体在决绝问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的答案。
发散型认知方式则指个体在解决问题过程中常表现出
发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，而不是唯一正确的答案，因而容易产生新颖的观念。
四、具体型与抽象型
具有具体型认知方式的学生在进行信息加工时，善于比较深入的分析某一具体观点或情境。但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。
具体抽象型认知方式的学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免
刻板印象（对人和事认知的先入为主性），能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。
五、整体型与序列型
整体型学习者倾向于事先预测整个问题将涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式。
序列型的学习者则重视这一系列子问题的
逻辑顺序，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，逐步推导出问题的结果。