第1个回答 2020-10-07
文言文是我国古代文化的宝贵遗产，是中国古人生活、感情的历史积淀。文言文内容丰富，情感充实健康。可情文并茂的文言文对现代中学生来说却艰涩难懂，不易学习。许多学生对文言文望而生畏，使之成为学习难题。那怎样才能让学生有兴趣学并学好文言文呢？我谈谈自己几点粗浅的认识。
如何提高初中文言文课堂教学的有效性
学习文言文要重视吟咏诵读。
诵读是前人强调的学习文言文的传统方法。"书读百遍，其义自见"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"等都是古人总结的很好的学习方法。熟读或背诵一定数量的文言篇目，对文言文的文意理解，培养语言感知、顿悟能力有很大的帮助，教学中一定要重视诵读。读准字音，读明句读是诵读的基本要求。文言文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称等），解决这些字词的语音问题，是顺利诵读的基础。而不明句读往往会造成误读、误解原意。因此，教学文言文，我们必须先解决语音和句读的问题。可以让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读音句读中出现的问题，然后逐个纠正，并由老师（或听录音）再范读一遍全文。要求学生听准字音，听清句读。只有读准字音读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义；进而读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。文言文传统的诵读方法是科学的，它利于语言感知能力的培养，利于知识的积累，利于语言表达能力和写作水平的提高，从而使学生真正掌握语言的运用能力。
如何提高初中文言文课堂教学的有效性
诵读有多种形式：可范读，领读，跟读；可齐读，散读；可放声读，小声读，默读；可整体读，也可逐段读；可读句读，读感情，读意境……无论怎样的形式，目的都是为了理解课文内容，情感，并在不断的诵读中提高对文言文的语言感知能力。
第2个回答 2020-10-07
初中文言文，给大部分的同学的感觉是枯燥，无味的，所以大部分都不愿意学，但是文言文作为我们中华文化的载体，在语文中是不可缺少的一部分，所以语文老师要教好文言文是非常重要的，那么要怎么样去教学呢?下面是小编总结的资料，大家可以参考一下。
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的最好驱动力，教师在教学文言文阅读之前，应当先激发学生的阅读兴趣。文言文字词深奥，情感深刻，具有较强的历史性，文言文对于学生来说是陌生的，这导致学生在学习文言文时会产生畏难心理，为了消除这种心理，教师可以帮助学生回忆历史故事，例如，《杯弓蛇影》、《叶公好龙》、《守株待兔》等。这些是小学就听过的故事，以前是以白话文的形式出现，教师可以让学生用自己的话讲一讲这些故事，从而消除与文言文的疏离感，建立新旧知识的良好沟通。同时，教师要注意文言文教学课堂的课前导入，以良好的开端引发学生的学习兴趣。
教师可以通过视频进行课堂导入，例如，在讲解《扁鹊见蔡恒公》这一篇文言文时，教师可以为学生播放视频，视频中展示扁鹊见齐桓公时的动作和谈话，谈话内容为文言文形式。播放完视频后，教师可以通过问题引导学生进行思考：大家看完视频后，会发现两个人的讲话方式与我们现在的讲话方式大不相同，那么同学们能不能仔细想想，有哪些话是我们现在还在沿用的?通过视频和问题，学生会积极地进行思考，但是视频中没有字幕，学生通过听觉还是难以理解其意思，这时，教师可以引导学生阅读教材内的文言文，找出自己可以理解的句子。这种探究式的课堂导入可以提升学生阅读教材的兴趣，通过认真阅读教材找到问题的答案。
2.培养学生的阅读基本技巧
同白话文阅读相同，文言文阅读也要注意语气和语调，但是由于文言文字词的深奥，学生很难掌握阅读的方式，所以，教师应当在学生阅读兴趣的基础上，进一步提高学生阅读文言文的基本技巧。在刚开始进行文言文阅读教学时，教师可以挑选一些行文通顺，读来朗朗上口的文言文。例如，《木兰诗》，这篇文言文属于乐府民歌，其中语言繁简得当，生动质朴，丰富多彩，而且韵律优美，直到现在，仍然有评弹艺人在演唱，所以《木兰诗》很适合用作学生初步阅读技能的培养。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。
教师在此段阅读教学中，要使学生注意木兰的心里感情，体会木兰代父从军的原因和决心。第二段，谢木兰的出征准备，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句排比，写木兰在购买军用物品时的紧张之情，也表示木兰对于这件事情的重视。木兰只用了两天就到达战场，夸张地表现了木兰行进的速度，侧面表现出军情的紧迫，也烘托出木兰的急切心情。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。
学生在阅读此段时，要抓住木兰的紧张、急切之情，在阅读时可以朗读此段，语调要急促有力。第三段概括描写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”此两句描写木兰骑着战马万里迢迢奔赴战场，表现出木兰的英姿飒爽。“朔气传金柝，寒光照铁衣”描写寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”，写出战争旷日持久，战斗激烈悲壮。在阅读这一段时，学生依然可以采用朗读的方式，注意语气的慷慨激昂与悲怆凝重。教师通过对文章的解释，着重讲述木兰的心理以及文言文中的语言方式，注意音节和短句，初步培养学生的阅读技巧。
3.通过阅读深化文章主旨，积累文言文知识
在激发学生兴趣和培养学生的基本阅读技巧后，教师应当通过分析文言文的韵律、节奏以及表达方式，深层次讲解作者的思想感情。依然以《木兰诗》为例，“将军百战死，壮士十年归”。在传统的观念中，男子应当征战沙场，而女子在家伺候老小，但是男人能做到的，木兰能做到;男人不能做到的，木兰也能做到。作者的这句话其实是对传统观念的反驳。教师在学生阅读的同时，就应当将作者的思想渗透其中。
此外，教师可以先提出问题，让学生带着问题进行阅读。例如，教师可以提问如何理解《木兰诗》中的繁简处理?学生通过阅读和教师的指导可以发现，这篇文言文简写战争，繁写木兰准备军用物品以及回家时的情景，体会到作者的写作主旨是刻画木兰孝敬父母勇于担当的性格，同时也表现出作者对于战争的厌恶，对美好生活的向往。